黄毅蓉

【摘要】培养“问题意识”，是培养学生创新意识和创新思维的起点，在高职数学课堂教学中采用问题驱动教学法不仅能培养高职学生的“问题意识”，同时也能提升数学课堂教学的有效性.

【关键词】问题意识;问题驱动教学法;高职数学教学

随着教学理念及教学观念的不断更新，高职数学课堂教学的方式与方法更加灵活多样，教育部对高等职业教育创新发展的要求是“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学的全过程，与此对应改革教法、完善实践”.因此，在高职数学课程教学过程中选择何种恰当的教学模式兼顾“创新意识培养”是目前高职院校应该思考的重要问题.

一、基于“问题意识”的问题驱动教学法的提出

在教育界，历来对“问题意识”的思考和培养都是非常重视的.古语：“疑而有惑”“学贵有疑”、我国古代著名教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”、古希腊哲学家亚里士多德则提出“思维是从疑问和惊奇开始的”[1]，这些均表明“问题意识”是激发我们去观察和学习，去发展知识和实践的前提.纵观世界社会和各个学科的发展历史，正是因为先驱者们具备强烈的“问题意识”，对已有知识的不断思考、质疑，提出新问题，并创造性地解决问题，才推动社会和科学的发展.

“创新”首要具备创造性思维，需要有创新冲动，而形成这些的出发点是“问题”.因为任何创造都是从问题开始的.“问题”是一个人思维的起点，也是其思维的……