曹景源 韩霞 尹洪山 牛文杰

医学临床实习生对理论知识的掌握水平及临床操作能力是反映其实习效果的主要指标，同样是决定其未来临床技能的主要因素。实习生临床实习过程中的常规教学方法以“填鸭法”为主，带教老师教学压力大，且实习生对知识的掌握情况欠佳，加之实习生对实习的过程缺乏重视，实习效果往往较差。有研究指出，将PBL教学模式应用到教学过程中，可有效解决上述问题[1]。为提高临床实习教学质量，提高实习生理论知识掌握水平及操作技能，本文通过随机对照实验，阐述了PBL教学模式的应用方法，观察了应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在本院2014年6月—2018年6月的临床实习生中，随机选取200人作为样本，采用随机抽签法，将其随机分为两组（每组各100例）。

1.2 方法

对照组采用常规方法教学，由带教老师讲解，实习生记录笔记并对知识进行记忆。

观察组采用PBL教学模式教学，方法如下：（1）设置问题：带教老师应根据临床实习生的所属科室，为其设置相应的问题。以泌尿外科肾结石为例，可设置的问题包括“肾结石患者的症状”“肾结石手术的流程”“肾结石手术的常见并发症”等。（2）课前项目：各类问题设置完成后，带教老师应通过QQ或微信告知实习生，并要求其于课前通过查询资料等方式，解决上述问题，完成课前项目。（3）实践教学：带教老师可于每日清晨带领实习生查房，于查房的过程中，就患者目前的病情、未来的治疗方案、预后等向实习生提问，并针对实习生的回答，对其错误知识进行纠正。……