张宏齐

(中山市东升镇文体教育局教育事务指导中心 广东 中山 528414)

1 问题的提出

实验在教学中的核心地位已经受到普遍重视，教师也十分重视实验教学，然而实验教学依然还有优化的空间.主要有：

第一，改变只重视分组实验和与核心知识有关的演示实验的倾向.由于考试的功利性，教学围绕考试转，考试内容突出主干知识与核心能力的考察，所以,教学中教师会将主要精力放在主干知识的教学与核心能力的培养上，这无可厚非.然而,如果仅仅重视这一部分，而忽视其余部分知识教学与能力培养，甚至考试忽视一些非核心知识，但是，若忽视对学生构建完整的知识体系、悟得物理方法、形成良好物理思维品质、激发学生的学习兴趣等方面有重要促进作用的实验就不妥当.例如，在人教版《物理·必修2》中，先通过理论探究平抛运动规律，然后再通过实验研究平抛运动.由于研究平抛运动的实验不是高考的必考实验，教学中出现有教师对平抛运动规律的探究只有理论探究，略去实验探究.如此教学过程，导致学生对平抛运动规律的理解不透彻，为灵活运用平抛运动的规律埋下隐患，也会导致学生不能深刻领悟运动分解的方法，不能将该方法迁移到类平抛、斜抛等复杂曲线运动问题处理中.

第二，只重视实验室成套实验设备的应用，对实验的开发不足.教师重视运用实验室装备的实验器材开展教学，但自己动手开发实验……