曾 斌

(广东实验中学 广东 广州 510375)

陈心璐

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006)

21世纪是属于“互联网+教育”迅速发展的时代，大量的优质教育资源和信息化学习环境为教育者和学生都提供了创新教学模式、改进学习方式的思路和机会.在此背景下，翻转课堂这种新的教学模式通过微课、任务单等信息化手段进入师生视野，在对课堂之外与课堂之内的教学任务进行“翻转”的同时，也实现了对教师角色的重新定位、对学生评价方式的有效变革，颠覆了传统的课堂教学模式.近年来，各种耳目一新的教育理念，例如STEM教育、学习进阶、核心概念等层出不穷，令教育者应接不暇.对于一线教师来说，如何将这些最新的理念与物理教学实践相结合，并且能够渗透核心素养理念，进而构建高效物理翻转课堂，是本文进行探索实践的出发点.

1 基于核心素养理念看翻转课堂内涵

追溯历史，2007年，美国科罗拉多州林地公园高中的两名化学教师利用提前录制的教学视频为缺课的学生补课，给予学习中出现困难的学生帮助等，将翻转课堂这种新型模式引入美国中小学教育中.他们的“无心之举”取得了意想不到的效果，翻转课堂逐渐在美国流行起来.2011年，萨尔曼·可汗登上TED(Technology,Entertainment,Design)舞台，发表震撼人心的《用视频重新创造教育》报告，“翻转之风”迅速席卷全球，随之而来的慕课、微视频、智慧课堂等各种教学方式大放异彩[1].

2018年年初，国家颁布的《普通高中物理……