李政

摘要：实验是初中化学教学的重要组成部分，它既有利于深化学生的理论学习，又能够为学生更高层次的化学课程学习奠定基础，初中化学教师需要重视实验教学环节，采取科学合理的手段切实提高实验教学的质量。在科学技术飞速发展的背景下，信息技术为初中化学实验教学质量的进步提供了支持，借助信息技术可以激发学生动手操作的欲望，演示化学实验里面的重要细节和现象，加深学生对化学知识的理解，从而实现初中生化学成绩的提高。本文重点探究信息技术在初中化学实验教学中的应用意义和策略，为化学教师开展实验教学提供些许建议。

关键词：信息技术；初中化学；实验教学；演示；应用

新课程改革背景下，我国《中学化学教学指导纲要》中指出，教师在理论教学的同时需要注重化学实验教学，运用传统与现代多种教学方式提高实验教学的有效性。化学对于充满好奇心的中学生而言具有无穷的吸引力，而化学实验则进一步激发了初中生的这种探究欲望。信息技术的出现和发展为初中化学实验教学质量的提高带来了契机，它更加符合学生的心理需求，在实验教学的课堂，初中化学教师利用诸如多媒体等教学资源辅助教学，实现传统实验教学与现代教学模式的融合，丰富了实验教学环境，小学生在享受现代教学优势的同时，也深入了解了化学实验的每个步骤和原理，掌握了基本的实验能力。

一、信息技术在初中化学实验教学中的应用意义

信息技术应用于教育领域使得各学科的教学形式更加丰富多彩，初中化学实验教学中使用信息技术对于教学质量的提升以及学生化学成绩的进步等而言具有重要意义，具体而言信息技术的价值体现在以下几个方面。

一方面，应用信息技术有利于激发初中生对化学实验教学的兴趣。传统的实验教学中，化学教师通常采取较为单一教学模式，教师演示，学生观看后独自操作，这种枯燥的教学模式难以提高学生的动手欲望，不少学生甚至出现注意力不集中，不配合教师要求的问题。化学教师借助信息技术展示精彩的化学实验视频，能够给予学生一种新鲜的学习体验，使他们被实验教学视频所吸引，感受到化学实验的内在魅力，并在观看中迫不及待地试图动手操作，提高了学生对实验教学的动力。

另一方面，应用信息技术有利于提高初中化学实验教学的质量。传统的实验教学课堂主要以教师的演示为主，如果小学生没有注意观看或者教师演示存在问题将直接影响小学生实验水平。信息技术弥补了传统化学实验教学的不足，对于一些无法真正实践的化学实验项目，它可以仿真演示出来，使小学生感受到原汁原味的实验现象。同时，教师借助多媒体展示实验所需器材、注意事项等可以加深学生的印象，使他们在动手操作中避免出现教师强调的这些问题，注意各种实验细节，精准的完成化学实验，从而有效提高了化学实验教学的质量。

二、信息技术在初中化学实验教学中的应用策略

初中化学实验教学中使用信息技术虽然提高了教学质量，但也为教师带来了挑战。初中化学教师需要转变传统的实验教学理念，树立与时俱进的教学思想，不断提高信息化的教学能力，将信息技术与化学实验教学有效融合，从而真正发挥出信息技术在教育领域的优势。下面，笔者根据对此问题的思考以及对相关文献的阅读提出几点建议。

（一）借助信息技术创设良好的实验教学氛围

良好的实验教学情景对于整个教学环节具有重要意义，它可以激发学生的学习兴趣，进而使他们主动配合化学教师的安排，提高化学实验教学的效率。在实际的教学过程中，不少中学受实验器材的限制有许多实验无法真正的演示，学生无法切实体验到其中的化学现象，影响教学效果，此时，应用教室中的多媒体进行展示相关的化學实验可以降低口头讲解的枯燥性和困难性，并且形象生动的音视频可以极大吸引学生的注意力，使他们专心听讲，激发学生对化学实验知识的求知欲，迫不及待地探索相关知识。此时，化学教师根据多媒体呈现的内容提出一些具有趣味性的问题供学生思考，借助问题情景鼓励学生深入探究化学实验，提高学生的思维能力与实验水平。

例如，以初中人教版化学教材中的二氧化碳知识点为例，在实验教学中，教师可以播放一段有关二氧化碳性质的短视频，在学生观看完毕后询问学生二氧化碳有什么性质，它和氧气之间的区别是什么，之后引导学生独立实验，在动手操作中进一步明确答案。

（二）应用信息技术全面展示化学实验

初中化学课程中包含许多实验，值得教师注意的是，化学教师需要认识到化学实验教学需要引导学生掌握化学实验的每一个细节，防止出现失误导致安全问题的发生，同时，教师还需要借助化学实验使学生了解化学反应的过程和现象，借此加深他们对理论知识的认知。但是，在传统的实验教学中，化学教师的操作过快，并且有些实验的现象不是特别显著，学生无法清晰的看清楚，导致化学实验教学的效果大打折扣。此时，教师可以借助信息技术，利用计算机的仿真演示功能，重新再现化学实验的过程，屏幕上展示的化学实验微观变化可以印刻在学生的头脑中，使他们清楚的了解化学反应原理，并且每个重点操作环节会有所突出，加深学生的印象，使他们在独立操作实验时避免出现失误，提高了学生独立实验的安全性。同时，借助一些计算机辅助软件可以将学生的动手实验与教师的讲解贯穿起来，使学生按照教师的指导准确完成实验，高效率的达成化学实验的教学目标。

例如，以初中人教版化学教材中的“水”知识开展化学实验教学时，化学教师可以使用多媒体清晰的展示水电解的微观过程，学生可以在屏幕上观察到水电解时其中的氢原子与氧原子的变化。这种教学方式将化学实验具体化，突破了传统化学实验教学的弊端，使学生对化学实验的各个环节记忆深刻。

三、使用信息技术加强实验安全意识教育

化学实验具有一定的危险性，如果中学生在实验中操作不当将会危害他们的人身安全，产生严重后果，因此化学教师都会对学生进行安全实验教育，单凭简单的口头说教效果不大，学生不会记在心里，可能还会造成安全隐患。有鉴于此，化学教师可以使用多媒体为学生进行实验安全教学。

一方面，化学教师可以为学生播放安全实验教学视频，通过这种科普实验教育学生在化学实验中需要遵守的规则，以及如何应对突发的安全事件，使学生掌握基本的安全操作能力；另一方面，化学教师还可以借助计算机仿真功能为学生展示错误实验带来的严重后果，例如，教师为了教育学生掌握检验氢气纯度的习惯，可以在多媒体展示错误的实验过程——点燃不纯氢气，从而发生爆炸，又如，在学习制氧实验时，教师使用排水法收集氧气，正确的行为是先移动导管再停止加热，但是教师此时使用计算机仿真实验先停止加热，可以使学生观察到停止加热后水慢慢地倒流到玻璃试管，随之试管破裂。这种视觉冲击可以加深学生的印象，使他们在操作时避免上述问题，规范学生的实验操作行为。

综上，信息技术与初中化学实验教学的深度融合可以极大提高教学质量，初中化学教师需要掌握应用信息技术的技巧，在实际的化学实验教学中不断灵活使用信息技术，激发学生的学习兴趣，增强化学实验的直观性，使初中生享受到现代科技带来的教学优势。

参考文献：

[1] 陶惠安.中学化学实验教学有效性策略浅析[J].中学教学参考，2012，（03）.

[2] 张宏伟.有效运用信息技术优化中学化学实验教学[J].教育教学论坛，2013，（07）.

[3] 李玉霞.浅析现代信息技术在中学化学教学中的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2015，（02）.