【摘 要】词汇是语言的重要建筑材料，如果说抓住了语言，就抓住了语文教学的根本，那么抓住了词语教学，就抓住了语文教学中根本的根本。小学语文老师要运用多种方法，带领学生走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素

【关键词】朗读;演示;感悟

词汇是语言的重要建筑材料，如果说抓住了词语，就抓住了语文教学的根本，抓住了小学语文教学的重点，也是学生理解句子，懂得课文内容的重要道路。教师在词语教学当中，要充分施展学生的主体作用，增进学生在教师领导下自动的，富有个性的学习，小学语文老师要运用多种方法，带领学生走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

一、朗读文本，触景悟词

朗读是学生获取文本信息的基本途径。给学生充分的时间，让学生真正地走进文本，有滋有味地读，全神贯注地体验，去感受其中绚烂的语言，让阅读触动心灵，激发学生探究、感悟词语的兴趣，这种借助文本探究出来的词语是充满灵性、血肉丰满的。如教学《火烧云》，教师先让学生自由小声读，并圈出描写颜色的词语，初步感知火烧云的颜色美;接着教师又让学生放声朗读，并相机引导学生读出火烧云绚丽多彩的美;最后教师要求学生闭上眼睛听录音朗读，想象自己仿佛看到什么。听完录音朗读后，你能说出那些词语呢？有的说五彩缤纷，有的说五颜六色……对词语的理解就有感而发，冲口而出了。

二、引导学生联系生活实际学习词语

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

在教学《夏天的夜晚》一文时，我是这样引导学生感受“热闹”的：

师：大地这个舞台上有哪些小演员？

生：青蛙、蛐蛐、萤火虫。

师：它们怎样表演的？

生：青蛙唱歌，蛐蛐弹琴，萤火虫跳舞

师：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么弹琴？萤火虫会怎么跳舞？哪些同学愿意表演表演？（学生表演）

师：有了青蛙、蛐蛐、萤火虫的表演，大地变得怎么样？

当学生回答出“热闹”一词时，我进一步引导：“生活中，你在哪儿感受到热闹？”当学生在交流中说出菜市场、节日的大街、运动会等场面热闹时，学生已经对“热闹”有了准确的把握和体会。

三、以演示的方法引导学生理解词语

有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才学得会。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、控制知识的过程。有些词。虽然通俗、浅易，表面看起来很容易接受，但是学生对词的领悟实际还存在必定差距，如果只简略训练，学生想真正控制和精确运用，就比较难，甚至会发生歧义。因此，教师在引导学生学习过程中，应当根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身演示词语的涵义，使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。例如我教小学语文第四册《小蝌蚪找妈妈》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”时、虽然”迎、追、游这几个词比较通俗、浅易，从表面看起来理解并不难，但是学生要精确区分，“迎、追、游”这几个词的不同用法，只有让学生亲身演示一下词语的内容，使他们在亲身的体验中领悟到小蝌蚪所处的位置不同，用词表现也不同的道理。这样，他们才会明确词所表达的意思。

四、多媒体，让词语教学直观再现

使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。当我们理解“五彩缤纷”，这个词语时比较抽象，但是当我们教学这一词语时时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。

《鸟岛》中有一个句子：“……一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”。为了让学生理解“陆续”一词，在设计课件时，有意识的安排鸟儿飞来的场面：先是一两只飞来，接着又飞来几只，后来又飞来几只……就这样，鸟儿一批一批的飞来，有先有后，学生看到这个画面，很自然就领会了“陆续”飞来的意思。

总之，在我们平时的语文教学活动中可以运用的词语教学方式还有很多，如借助工具书理解词义，教学中引导学生理解词语时串字成词，只要我们找准训练点，形成词语教学工具性与人文性的统一，课堂上让学生用自己的眼睛，自己的观念，自己的心灵去阅读文本，感悟、探究词语，学生对词语的理解才会由肤浅走向深刻，由片面走向全面。这样，既可激发学生学习词语的兴趣，又可培养学生的语文能力，从多方面提高了学生语文素养。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》.

[2]韦柳英.浅谈小学语文词语教学.

[3]鲁顺容.浅谈小学低年级词语教学.

作者简介：

江小林（1976.8～），性别：男，学历：本科，籍贯：重庆市北碚区，民族：汉，职称：中小学二级，研究方向：小学语文。