摘要：说起信息技术课，小学生普遍都喜欢。然而，每当遇见一些基本概念，专业术语和理论性的教学内容时，由于比较抽象，甚至比较深奥，对于形象思维强于抽象思维的小学生而言，往往会感到枯燥、难懂，导致难以理解和记忆，进而渐渐的对信息技术课失去了原有兴趣。因此课堂上常常会出现“老师讲解得费力，学生听得乏力，课堂效果不给力的“大问题”。如何将抽象的知识点具体化、形象化，如何在有限的时间内，讲清、讲透这些知识点，便于学生理解和掌握，需要一些技巧，“比喻”教学不失为解决这个“大问题”的一条良好途径。

关键词：比喻；抽象；形象化；虚线变实线；法宝；魔术

所谓比喻教学，指在教学过程当中，将课堂知识通过形象的比喻，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系；通常选择已知事物引申到未知事物，从而让学生更好地理解和掌握新知识。

以小学信息技术四年级上册《画龙点睛写标题》这一课为例。试教和正式上课的学生都来自农村学校，学生的信息技术素养薄弱。因此，我尽量使用浅显易懂的方式来进行教学。在一次次试教的过程中，为了达到更好的教学效果，我试着应用一些恰当、巧妙的“比喻”，来提高学生的学习兴趣。

一、形象比喻——“法宝”

（一）教学片段1（修改前）

任务3：探索“开始”选项卡里的功能

展示某一个学生完成的作品，提问：如果我要让这个字小一点，该怎么调整？哪位同学上来当一下小老师？（生演示）

师：变一下颜色呢？（生演示）

师：字的形状又得如何改变？（生演示）

（板书4：调整艺术字大小、字体、颜色等）

师小结：在开始选项卡的字体组中，可以调整艺术字的基本格式，如字体、字号、颜色等。

【教学反思：学生对探索“开始”选项卡里大小、字体和颜色等这些功能的兴趣不是很浓，只是为了配合老师提出的要求，给出你要的答案，课堂气氛不活跃。】

（二）教学片段2（修改后）

任务3：探索“开始”选项卡里的功能

展示某一个学生完成的作品，提问：如何让这些字变得更美呢？

师：单击开始选项卡，在这个开始选项卡里面有很多“法宝”，可以对艺术字进行很多很多的改变，你想怎么变就怎么变。赶紧去尝试一下。给你们2分钟的时间，看谁发现得最多。（学生独立尝试）

师：好，时间到。谁来分享一下你的发现。（指定2-3位学生上台演示。）

学生演示完后，及时板书。（板书：调整艺术字大小、字体、颜色等）

【教学反思：当学生一听到“法宝”两个字的时候，伴随着“哇哦”一声，他们的眼睛都亮了一下，学生很积极努力地“寻宝”，争相举手各自发现的“法宝”，课堂气氛相当活跃。】

二、童趣比喻——“捉迷藏、变魔术”

（一）教学片段1（修改前）

任务4：认识并探索“格式”选项卡里的功能

师：其实呀，除了刚才我们提到的这些调整艺术字的工具之外，还有一个法宝，就是绘图工具下的格式选项卡，在这里面我们可以调整艺术字的其他效果，如形状样式、艺术字样式等。同学们也赶紧去试一试，看看它会给艺术字带来什么不一样的效果。

【教学反思：由于“格式”选项卡只会在“选中操作对象”的时候出现，因此，在授课的过程中，经常会有很多学生提找不到“格式”选项卡的问题，导致探索环节受阻，只能控制学生屏幕，解释一番，显得课堂有些拖沓。】

（二）教学片段2（修改后）

任务4：认识并探索“格式”选项卡里的功能

师：刚才同学们通过了开始选项卡里的功能让艺术字大变身，其实，还有一个更大的法宝，也可以用来改变艺术字的效果，只不过它有点特殊，喜欢跟我们捉迷藏，一会儿出现，一会儿又会躲起来。下面老师要变一个魔术，把它变出来。请看仔细咯！我变！（点击操作对象）

师：出现了，他就是绘图工具下面的格式选项卡。

师：我再变，躲起来！（再次点击操作对象）我变！又出现了！（再次点击操作对象）

师：请问我把它变出来的秘诀是什么？

生：点它。

师：是的，只要点一下艺术字的任何位置，它就会出现。

师：在这个格式选项卡中，我们可以调整艺术字的其他效果，比如形状样式、艺术字样式等。

【教学反思：原本学生很难注意的一个操作细节，我用了“捉迷藏”、“变魔术”这两个级富童趣的词，紧紧抓住了学生的眼球，吸引了他们的注意力，让他们欣然地接受，使用“格式”选项卡之前，首先要点击操作对象。并在轻松愉悦的氛围中很自然地巩固了知识点。】

三、妙“比”对信息课堂的重要性

信息技术的抽象难懂的知识点较多，通过贴切又熟悉的事物来做比喻，实践证明效果很好。妙“比”对信息课堂的重要性主要体现在四个方面：1、把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，有助于学生对难点知识的理解；2、让枯燥乏味的知识内容变得生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣；3、“比喻”可以作为一个很好的媒介，它将形象和抽象联系起来，为学生提供一个由形象思维发展为抽象思维的通道，有助于学生思维方式的转变；4、运用“比喻教学”，可以加深对知识的理解和掌握，顺利地走出困惑与不解，使一节枯燥的理论教学课转变成乐趣横生的趣味课，有助于活跃课堂气氛，提高学生的听课效率。

四、小结

信息技术课程是一门集理论与实践操作于一体的综合性课程，在小学信息技术课程教学过程中，很多学生认为知识理论性太强，课堂教学略显枯燥。比喻，是一门语言艺术，在教学过程中我们将“比喻”与信息技术教学进行有效的整合，这样，提升了小学生课堂参与度，调动学生学习积极性，提高了学生对理论知识的理解与掌握，同时也提高了学生的实操技能，让信息技术教学更具实效性。在信息技术的日常教学中，如何妙用比喻、多用比喻來有效地开发学生的思维能力，值得我们长期去研究。因此，在日常的课堂教学中要进行大胆尝试和深入研究，让妙“比”生花，“比”出信息课堂的别样精彩，从而提升信息技术教学效果。

参考文献：

[1]赵素英，信息技术教学中的巧比喻[J].中国电化教育， 2012（11）：1135-129.

[2]王薇，比喻法在信息技术课堂中的妙用[J].电脑知识与技术，2016，（24）

[3]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考，2014（33）：75.

[4]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊.2011（50）

[5]陈兰昕.探究小学信息技术有效教学模式的落实策略[J].学周刊，2018（28）：37-38

【作者简介：金明君（1985.7—），女，浙江省东阳市江北湖田小学教师，小学二级教师，本科，研究方向：小学信息技术】