雒慧

【摘 要】小学语文教学中学生的阅读能力和写作能力是语文教学成果的重要标志，将学生的语文阅读能力和写作能力有效地融合是小学语文教学阶段的重要教学措施。本文基于当前小学语文教学中学生阅读能力和写作能力教学效率不高的现状，分析教学低效的原因并提出几点策略。

【关键词】小学语文；阅读；写作；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0227-01

“阅读”和“写作”是小学语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻，学生的阅读能力是语文基础、语言理解能力的重要表现，而写作能力是学生对语言组织能力的表现之一，但是在实际小学语文教学中，其教学效果并不是太理想，教学效果趋于理想化。

一、小学语文阅读和写作教学现状与成因

（一）阅读与写作教学现状

当前，虽然应试教育思想有所改进，小学语文教学中教师对学生的阅读能力教学并不是很看重，普遍的阅读教学现状就是教师在课上讲解课文，因为学生年龄较小和知识面较窄的原因，对教师的教学更多的是被动的接受，并不能参与其中，这种教学模式虽然教师教学压力较小，但是教学效果不理想，无法培养学生阅读能力，学生都是单纯的为了学习压力而去“死记硬背”，结果就是教师讲课无趣，学生听的无心。

当前就小学语文写作教学而言，分配的教学时间并不是很多，教师往往都是基于优秀的范文进行讲解，首先，讲解范文的写作方法，然后让学生为了完成写作任务去“照葫芦画瓢”刻意的模仿它，这样的写作教学虽然可以让学生熟练使用一些常见的写作词语和写作手法，但是会扼杀学生的创造性、压制学生的创新思维，影响学生后期的发展。

（二）教学效率不高的原因

1.教师的教学方法出现偏差

传统的小学语文教学课堂都是严肃的，教师具有绝对的教学权威，教师的教学方法和教学内容都是不容置疑的，这会让学生产生巨大的学习压力，严重的可能会让学生产生抵触语文教学的心理。

2.缺少激励和引导措施

小学语文教师在进行教学的时候往往无法重视学生的学习习惯和心理活动，对于一些教学细节并不是很重视，长期忽视可能会造成学生学习困难的窘境，课后部分家长对于孩子的学习辅导并不能及时地跟进，也会加剧语文学习困难。

二、改善教学低效的策略

（一）改善教学方法和制度

当前小学语文阅读教学和写作教学并没有完善的教学制度和科学教学方法支持，教师能做的只有更好地去探索教学方法，教师需要打破自身的教学习惯，对于学生要有更多的教学信心，激发学生的阅读兴趣，在完成教学考试任务以后，对学生的阅读和写作能力要加大教学力度，不能只重视“分数”，也要重视学生教育素质的培养。

（二）阅读中积累写作经验

小学语文教学中，写作教学的重点就是学生阅读知识的积累，可以这样理解——“写作就是阅读知识积累的一次释放”，要想學生拥有一个良好的写作能力，就要保证学生的阅读量，教师一定要重视学生阅读能力的培养，增加学生的阅读量，让学生去感悟文章中作者所要表达的内容并说出来，在阅读中积累写作经验，后期当学生自己写作时就会有更深的印象。

（三）引导学生良好的阅读写作习惯

孔仲尼曾经说过：“少成若天性，习惯成自然”，小学语文教学中阅读能力和写作能力的培养都不是一蹴而就的，教学效果需要长期的教学时间支撑的，教师要想培养学生的阅读能力和写作能力，第一步就是培养学生阅读和写作的习惯，长期的阅读习惯会提升学生的思想感悟，让学生的后期写作是“有感而发”的过程。

（四）整合阅读写作内容技巧

“阅读”和“写作”虽然是一个不同的过程，但是其结果都是相同的，教师要做到使学生对阅读和写作技巧的融合，寻找教学“最佳点”，针对小学的不同年龄阶段，教师最好做到不同的整合力度，其整合效果肯定是不同的，实际中要更注重阅读内容向写作内容的整合转化，教学后期引导学生去学习阅读文章中的写作技巧，通过阅读整合写作手法，最终增强学生的写作能力的培养。

对小学语文教学来说，阅读和写作能力的培养应该给予更多的关注，教学内容要做到要华而有实，学生的阅读时间和写作时间要得到足够的保障，正视小学语文教学中阅读和写作教学的困难，解决学生的学习麻烦，培养学生的阅读和写作的兴趣和能力，最终提高学生的语文素养。