谢于军

【摘 要】新课程标准改革提出培养学生学科素养的教学目标，“区域认知”是高中地理教学中重要的核心素养，教师在高中地理教学中，应对学生进行必要的地理区域知识教学，使学生明确不同区域地理特征，良好运用地理知识处理人地关系，实现自身地理学科核心素养的完善加强。本文具体讲解培养高中生“区域认知”核心素养教学方法研究。

【关键词】高中生地理；区域认知；核心素养；培养研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0141-01

高中地理知识对学生的学习具有一定难度，教师在对学生进行地理知识讲解时，应该不断总结教学经验，给学生选择合适、多元的教学方法，使学生对地理区域有一定的认知，完善学生地理基础知识，使学生的地理能力不断提高。教师在教学中结合不同地理区域特征对学生展开教学，可以使学生全面深刻理解所学内容，为地理区域发展提出合理化建议，提高学生地理区域认知核心素养。

一、培养学生动手能力，了解地理区域特征

地理学科知识具有一定的抽象性，教师在对学生进行“区域认知”核心素养培养教学时，应选取合适的教学方法提高学生对不同区域地理知识的认知，使学生的地理学科综合素养不断完善。地理知识是在一定的区域中凸显的，区域性是地理学科的一大特征，教师在教学中培养学生的地理区域核心素养，可以使学生对地理知识理解掌握得更加清晰全面，学生可以对当地区域特征具体情况具体分析，提出人地关系的合理化建议，使学生的地理学习更有成效。教师在高中地理教学中应积极发挥学生学习主动性，使学生在亲自参与地理区域学习中提高认知能力，熟悉巩固教师所讲内容[1]。

二、导学结合式教学讲解，区分不同区域的差异和联系

区域性是地理学科的一项重要特征，不同的地理现象发生在一定的地理区域中，由于地球经纬度和太阳远近的原因，地球中的不同区域呈现丰富多彩、多种多样的特征，教师在高中地理“区域认知”核心素养教学中，应对学生展开地理区域联系和差异化教学，使学生在教师教学方法帮助下，提高地理知识能力，实现教师预期的教学目标。教师在对学生进行地理区域特征差异联系教学，可以使学生对特定地理区域发生的地理现象理解的更为透彻，使学生的地理知识能力全面提升，有利于学生地理“区域认知”核心素养的发展完善[2]。

三、采用启发式教学，提出区域合理化建议

地理学科的知识学习最终追求是良好运用到生活中，提高学生实际问题解决能力，教师在高中“区域认知”核心素养培养教学中，应注重学生知识牵引运用能力，使学生将所学知识融会贯通，真正提高学生区域认知能力，强化学生地理学科素养。随着教育理念的不断发展更新，今年对地理区域知识考察逐渐增多，教师在高中地理教学中，教学方法要与新课改提出的教学要求相一致，使学生掌握更多不同地理区域特征，提高学生解决实际问题的能力，为不同区域的人地关系和谐发展提出合理化建议[3]。

如笔者在教授高中地理必修二第二章《城市空间结构》时，为考察学生地理区域知识掌握情况，让学生为城市不同区域进行良好划分并给出对应的理由，学生在笔者的教学要求下，将之前学过的地理區域知识与实际题目相结合，给城市划分合理的空间结构。学生在教师教学方法帮助下，提高知识运用能力，使学生对不同区域认知更加清晰，有利于提高学生地理学习的成效性，提高地理综合素养，促进学生地理学科水平的发展提升。

四、结语

教师在高中地理教学中，注重学生“区域认知”核心素养培养教学，有助于学生将地理知识理解掌握得更加牢固，使学生根据不同区域的具体特征展开联想学习，使学生掌握地理学习方法。“区域认知”作为高中地理重要的核心素养之一，在近年来逐渐受到广泛关注，教师在教学中对学生“区域认知”核心素养的培养教学，有助于学生地理基础知识的巩固提升，提高学生地理问题实际解决能力，是现阶段对教师高中地理教学提出的必然要求，有利于教师教学方法的不断改良和优化，帮助教师实现预期的高中地理区域认知培养教学目标。

【参考文献】

[1]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学.[J]《求知导刊》2015.22.

[2]宋丽.高中地理情境教学中情境素材的应用研究——以《中国国家地理》为例[J].中学地理教学参考， 2014（13）.

[3]杜秀敏.核心素养背景下初中生地理区域认知构建——以“南亚”为例[J].地理教学，2017（8）.