孙亚芬

摘 要：当前，我国基础教育课程改革已经进入深水区，如何瞄准区域教研关键问题，找准突破口，探索发展新路径，提高教研质量，成为提升基础教育质量的重要环节。本文以差异发展理论为指导，本着“以人为本”“尊重差异”的发展思想，在传承原先教研活动优点的基础上，探索让每个教师获得适切发展的区域美术教研途径，切实转变传统的教研理念、教研方式、内容和评价，全面提升美术教师的专业素养和学科能力，使每个美术教师都循着适切的发展之路走下去，健康生态地成长。

关键词：差异发展;适切发展;区域教研;新探索

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-023-2

中国教育科学院院长、中国基础教育课程教材发展中心主任田慧生在2018年全国教育科研工作会议上强调：教研要瞄准各自关键问题，找准不同突破口，探索自我发展路径，形成丰富多彩的区域教研模式。

传统的区域美术教研大多由教研员按照上级教研部门的部署，针对性地组织对应活动，要求学校派教师参加。这种教研活动使美术教师有一定的学习机会，拥有了更多的交流空间，能改变教师孤立无援的状态，有同伴互助的作用。也能打破校际壁垒，使教师在相互学习交流中自加压力、自生动力，共同提高。

传统区域美术教研虽然有优点，但它“等”（静待行政部门和上级教研部门的指令）、“稳”（固守传统不求突破，年年老三样）、“冷”（缺乏以人文本的人性关怀缺少温度）的特点，也有暴露了很多跟不上时代步伐的问题。……