崔海青 孙淑光

摘要：针对课上听得懂、课下忘干净的问题，基于模拟电子技术课程培养方案和教学大纲，结合学生自身能力学习，设计了模拟电子技术知识点分级图。课上学习，课下巩固，基于新媒体信息传播方式，设计新颖的习题模式激发学生参与热情。建立师生反馈机制，快速响应教学需求，同步改进教学。

關键词：教育信息化;知识点分级;闯关答题;反馈机制

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0262-03

一、引言

《模拟电子技术》是本科电子信息工程、电气工程、自动化、机械电子专业必修的一门专业基础课。本课程主要通过课堂理论教学，辅以相应的实验教学完成课程学习。

安排《模拟电子技术》课程的学习，目的是使学生能掌握基本半导体器件的原理、特性及其使用方法，了解和掌握常用模拟集成器件应用方法，掌握常见基本电路的结构及参数估算，具有一定的读图、初步设计电路的能力，能够使用常用的软件对电路进行仿真设计，为后续课程的学习打下良好的基础。

这门课程主要讲述非线性电子元器件的原理与应用，比基本的线性元器件更难于理解，重难点分布零散，知识点多，实践性较强。基于模拟电子技术这门课程的重要性，为解决学生接受知识困难的问题，笔者特将在课程讲授过程中，自己积累的一些课程建设的方法和经验分享出来，以期提高学生吸收知识的能力，增强学习兴趣，帮助学生掌握合适的学习方法。

●模拟电子技术知识点分级建设

●模拟电子技术习题库设计

●课堂管理反馈实践

二、模拟电子技术知识点分级建设

模拟电子技术内容丰富繁杂，知识点分布广泛，在学习和复习的过程中，需要对课程重点知识点有较为明确的认识，故需建立模拟电子技术课程的知识点分级图。对知识点的分级建设，也有助于教师在出题过程中，对考核的知识点分布有细致的规范，防止试题内容偏门，知识点覆盖不全面。根据模拟电子技术教学大纲和考试大纲，参考教材目录，对课程的知识点进行了归纳整理，分成了三个等级。其中一级知识点，为所有学生必须掌握的内容，是学习模拟电子技术必须掌握的方法和原理，考试重点;二级知识点，是对一级知识点的补充和完善，一级与二级知识点覆盖本门课程90%的学习和考试要求;三级知识点是对课程内容的全面覆盖，同时辅以教师的工作实践经验，属于课程外的补充知识[1]。

图2所示为模拟电子技术前两章知识点总结。例如，运算电路这一章中对传递函数的认识对计算放大电路增益有重要的作用，对计算频域和时域的传输特性都有较大的帮助，同时传递函数的概念对于后续课程《自动控制原理》经典部分也有一定的支撑作用。二级知识点其实是对一级知识点的丰富和细化，例如比例放大、求和电路等都是基本的模拟电路。三级知识点模拟乘法器、指数运算、对数运算电路对学生的要求进行了降低，可以留给有较强能力的同学。

针对每个章节的知识点，列出了可能的题型，方便教师组织考卷时能够兼顾各个章节的考点分布。参考练习题基本都是源自课后作业题，题目选择典型，难度适中，用于学生巩固知识点[2]。

三、模拟电子技术习题库设计

学生在学习相关理论知识后，如果不加巩固便很容易忘记。所以必要的知识点和常识，需要学生熟记。一般理论教学都是课后给学生布置作业，但实际情况是，学生自主学习的积极性不高，往往是上课前补作业。为了巩固学生对模拟电路常识及基础知识点的数量掌握，本课程采用了多种方式帮助学生巩固记忆和加强训练，包括：闯关答题、阶段测验、课后作业模式。

1.闯关答题模式。为了能够让更多的同学参与到巩固锻炼过程中，设计的习题要求能够花费学生比较少的时间，不需要太多的硬件条件，又能够调动学生的积极性。所以，采取了当前流行性较高的全民答题模式[5]。

闯关答题一般在课后，通过微信群推送给学生，一般为5道选择题，学生在手机上直接答题提交。如果回答失败，则闯关失败;闯关失败后，学生每天还有两次机会可以继续闯关。闯关成功的同学才可进入最后的排行榜，或者领取红包。闯关答题一般只针对基本常识和知识点进行训练，能够巩固学生对基础知识点的记忆，为了便捷快速，题型只设置选择题。根据2017—2018（2）教学实践，我校151143AB、151141AB两个班级的学生参与答题总数量达到5755题。

2.阶段测验模式。在习题库的课程建设过程中，为了弥补闯关答题的缺点，设计了阶段性考核测验，学生通过测验可以自我检验。题目一般包含选择题、填空题、计算题、绘图题等，题型丰富。题量比较大，题目取自往年考试题、课后习题、考研试题。题目作为课后任务布置给学生，试题答案的客观题部分可以直接在手机上答题提交，绘图题和计算题部分要求写在作业本上，统一提交给老师。学生在手机上答题完成后，可以看到试题的参考答案，对于学生自我检验和规范答题步骤有一定的帮助。

为了鼓励学生参与到自我测试的环节中，每次自我检测的结果都计入到课程总评成绩的平时成绩中。为了获得较好的平时成绩，大部分同学都能够主动做练习题。随着信息技术的发展，电子版的试题测试系统在各种考试系统中不断出现，很多高校或者教师不再使用传统的纸版试题的形式，开始转向基于网络化电子化的考试系统，以求更加方便自动统计、分析和评价学生的成绩[3]。模拟电子技术阶段测验平台使用基于问卷星的软件系统[4]，该系统不仅可以免费使用，而且功能较为齐全，具有分享推送方便、自动评分、答案解析和正确率统计功能。2017—2018（2）学期，班级学生自愿参与了485份模拟电子技术测试试题。

3.课后作业及反馈模式。只在手机上答题，不能够满足学生动笔绘图和计算的需求，这方面的能力也需要锻炼，尤其是在考试的时候基本上还是采用纸质版试卷的方式答题。课后作业的布置一般使用教材的课后习题，以及前面提到的阶段测验的主观计算题部分。

四、课堂管理反馈实践

为了活跃课堂气氛，提高学生参与的积极性和出勤率，我们设计了基于微信公众平台的管理系统“中航大电子课堂”，能够实现签到、答题、共享学习资料、发布通知、学生反馈意见等功能。学生参加考勤、网上答题、课堂主动参与活动都可以获得相应的积分，学生可以实时查询该积分，且此积分将被计入学生的平时成绩。根据2015—2018年的实践结果可以看出，学生对于这种平时成绩的考查比较认可。

学生通过手机可以实时向任课教师反馈信息。利用这些反馈信息，比如学生在微信中向老师咨询的问题，老师就可以了解到学生在哪个环节没有理解透彻，将这些信息辅助于今年和以后的课堂教学。如图所示，为2017年电子信息工程专业151143AB班反馈的问卷。

问卷题目为“请选择你认为本课程难于掌握或者你未理解透彻的知识点（多选）”。根据反馈数据可知，对于传递函数和MOSFET环节，投票人数较多。经分析，由于传递函数是自动控制原理中的内容，学生尚未学习，在模拟电子课程中提前给他们引入了这个概念，且教材中没有对传递函数的说明，属于扩充知识，导致学生在复习的时候在参考书中找不到该点。在2018年度的教学中，我们向学生特别强调了该概念属于重点学习内容，且指导学生做了笔记加以巩固记录。在2018年度的教学中，突出了该部分的学习，增加了习题练习。

五、总结

我们总结了近几年来在模拟电子技术这门课程中，对课程内容分级设计、课后巩固强化练习、課堂管理、激发学生兴趣动力等几个方面所做的实践尝试。实践过程中发现，课程内容分级可以让学生在学习过程中更加明确重点和难点，学习目的更加明确。在上课过程中引导学生使用计算机仿真软件对模拟电路进行学习，使学生能够主动使用一些科学仿真软件，病将其应用到自己的学习、竞赛中，以验证自己的一些理解和想法。课后的强化训练使学生在做题的过程中感受到乐趣，同时也能够帮助学生在考试中取得好的成绩。利用微信群与学生交流过程，能够拉近师生之间的距离，让学生爱上老师，爱上模拟电子技术。

参考文献：

[1]鲁萍，何宏璧，王玉英.智能组卷中分级带权重知识点选取策略[J].计算机应用与软件，2014，31（03）：67-69.

[2]鲁敏，金大卫，沈计.大数据时代《大学计算机基础》分级教学改革研究[J].教育现代化，2017，4（49）：134-136，139.

[3]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].2012-05-06.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.

[4]于妍，贾兴彬.“问卷星”在信息技术随堂测验中的应用[J].产业与科技论坛，2015，14（08）：66-67.

[5]李军廷.闯关答题器的设计方法与实现[J].电脑编程技巧与维护，2013，（23）：21-23，39.