【摘要】中小学校开展的创客教育是以培养学习者的创新能力为核心的教育理念，以项目式教学为主要的教学方式。通过运用创客教育理念和方式，丰富常规物理课堂的教学方式，使创客教育的优势运用于物理教学，增强物理课堂教学效果。文章以具体的教学实践为例，研究分析了这种教学方式的特点。

【关键词】创客教育  项目式教学  初中物理课堂教学

【课题】本文系北京市教育科学“十三五“规划2017年度一般课题《基于创客教育的中学物理课堂教学设计的研究》（课题批准号：CDDB17231）的阶段成果，课题负责人：张曼。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0169-02

近几年，中小学校进行创课教育，逐渐开发了很多创客课程，也形成了一些典型的创客教育理念与教学方式[1-3]。基于创客教育的项目式教学，是将项目学习的方式应用于创客教育中。学习的主题一般是造物，即在较宽泛的项目主题下，学生制作出真实的物品。这样的学习过程不仅深化了学习者项目学习的能力，更加注重了学习者创新能力的培养。如果将这种教学方式应用到中学物理课堂教学中，改进现有物理课堂教学方式，势必会给物理课堂注入新的活力。但目前，这方面的研究成果十分稀少[4-6]。

一、课程设计与实施

《运动和力实践活动课》是基于初二物理教材《运动和力》一章，创新设计的学生活动课。一方面，教学设计基于创客教育的项目式教学，结合学生的最近发展区，通过学生动手制作来丰富知识、开阔视野，激发学生对于学习的热情与活力，提升科学素养。另一方面，为了向更多的学生介绍创客资源，在课堂上介绍了3D打印的知识。

本课选择的挑战项目叫作“小球马拉松”。项目内容是要求学生小组在规定时间内在背板上完成轨道的制作，测试小球通过轨道的时间，用时最长的小组取胜。项目具有较强的开放性，小组在轨道制作过程中，自主控制因素较多，如轨道材料、样式、倾斜角度等，学生需要综合运用所学的物理知识解决制作过程中的问题。由于本课用到的一些工具的使用方法学生并不熟悉，所以本课分为两课时完成，共90分钟。第一课时为技能学习，第二课时为项目挑战。

二、教学分析

基于创客教育的项目式教学是一种非常好的教学方式.它是根据教学目标与教学内容，设计挑战性的制作项目，项目重视体现学生的创新性。项目进行过程中，一般是先学习必要的新知识或技能，再进行团队创作，最终制作出实物作品。在活动中，每个小组要完成一个创意作品，目标明确。而不是仅仅停留在设想层面。当学生看到通过努力完成的作品时，他们会更能感受到学习是有用的，才更愿意去学习。适时的以这种教学方式开展物理教学工作，会对物理教学起到良好的促进效果，这种促进效果更多的体现在学习兴趣的培养与实践能力的提升方面。

小组在完成创意作品的过程中，随时可能会遇到问题。解决问题的过程是学生与学生间、学生与教师间思维碰撞的过程，是学生综合调用已学知识解决实际问题的过程。问题解决环节，也充分体现了教师是课堂的引导者。一般情况下，教师倾听学生的问题，鼓励学生通过查阅资料或与同伴讨论解决问题，尽可能不直接告知学生答案。通过问题的解决，学生可获得成就感，感受到自己的价值。

教師在用这种教学方式展开课堂教学时，需要注意时间把控问题。课堂实施的过程中会发现，各个环节都是在争分夺秒，需要提前设计好各环节的时间，并在课堂上多次提醒学生注意时间问题，尽可能减轻中学生做事拖沓的现象。第二课时时间较为紧张，安排小组分享的时间非常短。所以建议这样形式的课再上时能选用两节连堂。或者在两节课的基础上再安排一节课，用于分享与提升。

三、结论

综上所述，创客教育在物理教学中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习，注重创新能力的培养。学生通过活动可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。创客式的项目教学是促进中学物理教学方式变革的教字策略之一。只要教师在课前做好充分的活动设计并根据学生情况预估各环节的时间，这样的新型物理课堂会收到不错的效果。

参考文献：

[1]吴俊杰，周群. 进一步推进中小学创客教育的几点建议[J].发明与创新（教育信息化）.2015.3.46-48

[2]祝智庭，孙妍妍. 创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015.1.14-21

[3]谢作如.如何建设中小学的创客空间[J]. 《当代教育家》2015.6.45-57.

[4]章务义.初中物理课堂融入“创客教育”的五个维度[J]. 知识窗（教师版）. 2016.7.8.

[5]张竹.物理学科校本课《3D打印技术》教学创新设计方案[J]. 中国科教创新导刊. 2013.NO.23

[6]白赫，王宇飞，李岩.基于3D打印技术对高中《摩擦力》一节中实验的改进[J].中国培训. 2016.16