郑慧妍

摘要：随着中韩两国文化交流的日益密切，韩剧/韩综/和韩国爱豆的涌入吸引了大批韩语爱好者投入到韩语学习之中。而元音的学习可以说是第二语言习得最为基础，最重要的一个过程。很多学生受母语的影响，无法正确掌握韩语的发音要领，出现自动带入音调、发音和汉语拼音混淆等问题。笔者结合自身在高校教授初中级韩语的经历，以中国学生为研究对象，对韩语作为第二语言学习，在发音过程中出现的常见问题进行了分析，并对适用教育方案和活动类型提出建议，以期对韩语发音学习者有所帮助。

关键词：韩语元音;发音难点;教育方案

一、绪论

汉语的韵母总共有39个，由介音，主要元音和韵尾组成。其中三个元音组成的复韵母可以分解为韵头+韵腹+韵尾的组合。两个元音合成的复韵母则可看成是韵头+韵腹或者韵腹+韵尾的组合。例如：活（huo）这个音节中，韵母是uo，是由u（韵头）+o（韵腹）组合而成。而 猫（mao）这个音节，ao为韵母，由a（韵腹）+o（韵尾）组合而成。由此我们可以看出在汉语音节中可以没有韵头或者韵尾，但是绝对不可以缺少韵腹。尤其是/a，o，e，i，u，/几个音，在发音过程中声音最响亮，口腔肌肉最紧绷。

中国学生受这种母语现象的影响，在韩语发音过程中也会不自觉地将韩语元音的发音强化。且由于汉语里没有和韩语中/?/，/?/，/?/，/?/，/?/，/?/，/?/，/?/，/?/相对的韵母，使得学习者在学习这些元音时很容易出错。

二、韩语元音学习的常见问题

（一）/?/和/?/的发音要领

对于中国学生而言，在韩语元音学习时，经常会遇到的难题便是单元音/?/和双元音/?/的发音记忆。单元音/?/在汉语里没有相对应的发音，和拼音‘e相似，但实际发音须嘴角向两边拉伸，发出的音要比‘e扁平化。许多中国学生在学习此音时如若不牢记发音要领，会直接将其发出‘e的音，甚至会无法明确地与/?/区分开。

例如：???发成/???/??发成/??/??发成/??/等。

双元音/?/是单元音/?/与/?/的结合。发此音时要先发出/?/，再迅速改变唇形，滑向/?/。如若前面没有掌握好/?/的发音要领，则很难发出正确的读音来。且不同于其他元音，?的发音有几种，在单词的不同位置时发音也不相同，因此很多学生在韩语初学阶段很容易混淆，成为其学习元音时的一大阻力。

（二）/?/和/?/的区分困难

/?/和/?/两个音在书写上相似，在发音上也有些相同，但舌头的位置高低需要区分。学习者在发这两个音时如果不能准确地找准舌头位置，则很容易发生错误。很多中国学生受汉语韵母影响，会将/?/和汉语里的‘ao混淆，将/?/发成汉语拼音的‘e。

（三）/?/和/?/的正确开口度

/?/和/?/因中化现象，实际发音时差别不大。但依照韩语标准发音法则，还是要对两个音进行细微的区分。和/?/相比，发/?/音时嘴的开口度要更大。对于韩语学习者来说，经常会忽略开口度的问题，在实际会话中，无法准确区分这两个音。且中国学生受母语影响，经常会把/?/和/?/与汉语拼音的‘ei‘ai混为一谈。

三、韩语元音的教育方案

（一）/?/是韩国人在学习外来语发音时添加的一个音。因此，在学习这个元音时，可以先为学生提示‘bus，tent，print，Christmas等的韩式英语发音，并有意识地强调、加重这其中带有/?/音的音节，让学生察觉到添加了/?/以后的不同。或者，针对中国学生，汉语中虽然没有与之相对应的元音，但是四（si），资（zi），刺（ci）的韵母发音与之相似，可以提供给学生作为参考。学习/?/音时可以先让学生发‘?音作对比。这两个音都是在下颚趋于向上的状态下发出的，在‘?的基础上，嘴唇向两侧拉伸，稍微漏出下齿的程度即可顺利发出/?/音了。

/?/这个音是汉语拼音中不存在的，其发音规则是先发出/?/，再迅速滑向/?/.它在一个单词里的所处位置不同发音也是产生变化的。以?开头的单词里发本音（也时常发作/?/），在单词的词头且非?的情况下，发/?/音。学习这个音时教师可以先向学生讲授发音要领，再配合以示例做分析。例如：发本音的时候，举例?（的），??（医生）;发/?/音时，举例??（注意），??（会议），??（希望）等单词帮助学生对比分辨不同。此外还可以将各种发音混合，让学生试着分辨练习。例如：????????????? ???????????

（二）/?/是/?/与/?/结合发出的音，因此具备?的低舌位和?的圆唇特点。在/?/发音时，可以将大拇指尖轻轻放入口中，使之被包裹住，嘴唇收紧即可发出。而/?/是牙齿尝试轻咬小拇指并发声。教师可以先将发音要领说明给学生，然后按照‘的顺序持续发声，让学生更深刻地了解到口型差异，之后让学生反复跟读练习。掌握了发音要领后，教师可以为学生反复念单词，例如‘??，??等，让学生在不看口型变化的情况下，根据声音判断、辨别元音。

（三）/?/是由/?/，/?/结合而成，因此在满足/?/音的低舌位的同时，也具备了/?/前舌性的特点。在教学过程中，可以先让学生连续发/?/音，使唇形固定在/?/状态下，再将舌位调整在/?/音的位置，即可轻松发出/?/音。如此反复几遍练习，加深学生印象。而/?/的口型要比/?/小一些，先让学生嘴角放松，舌头找到/?/的位置并固定，再比刚刚/?/时的开口度降低，嘴唇略圆，便可成功发出/?/。

四、韩语元音的教学活动类型

（一）与母语的对比分析

和汉语拼音、或者英语音标进行对比说明，之后为学生朗读韩语元音，让学生根据教师发音写出正确音节。

（二）元音组合试读练习

教师利用PPT为学生展示韩语元音组合，让学生自己试着读出每个元音，教师指正错误并领读，学生反复跟读练习。

例如：/?，?，?，?/，/?，?，?，?/，/? ? ? ?/等，锻炼学生舌头的灵活性，加深对元音发音的印象，提高其反应速度。

（三）聽力练习

给出几组发音相似容易混淆的字，让学生根据听到的内容选择正确选项。

例如：（1）‘①??，②??，③??

（2）‘①??，②??，③??

（3）‘①??，②??，③??

（四）绕口令练习

可以为学生提供韩语绕口令，增强学生的记忆，同时也练习了学生舌头的灵活度，从而更好地区分发音相似元音。

例如：（1）?? ?? ?? ?? ??? ? ?? ?? ?? ????

?? ?? ???? ??? ? ?? ?? ?? ????.

（2）??? ??? ?????? ??? ??? ????? ????

（3）?? ?? ???

（五）学生分组传声比赛

根据上课人数将学生分组，每组按列坐好。教师准备好写有3-5个韩语元音的字条（乱序）发给每组第一个人，第一个同学看完后教师收回字条。每组在限制时间内从第一人按顺序依次往后传达自己看到的内容。由每组最后一个听到内容的同学在黑板上写出答案，根据完成速度和准确度判断输赢。以此来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境下掌握元音发音和书写。

（六）视频模仿练习

教师截取近期流行的韩剧或者电影片段给学生赏析，对立面比较简单的台词进行讲解，领读台词，着重讲解一些比较容易混淆的单词发音，待学生可以大部分准确地读熟内容后，将根据剧情需要进行分组，来模仿视频表演，根据NG次数为每组评分。以此来激发学生的兴趣，同时也加强学生与学生之间、以及老师与学生之间的交流互动，提高学生的课堂参与度。

（七）简单韩语歌曲学习

选择韩剧里经典插曲，或者旋律比较轻快、节奏相对缓慢的韩语歌曲进行学习。教师讲解歌词里的重点音节的发音，顺便说明一下词意，作为拓展练习。在歌曲学习环节，可以先让学生多听，然后跟着原唱一起试着哼唱。之后教师逐句领唱，学生跟唱，此过程中教师要及时纠正学生的错误发音。最后让学生跟着旋律表演。以此来加深学生对元音的记忆，同时也可以更有效率地熟记发音。

（八）对话练习

选取一些简单的日常对话，让学生试着发音练习。并循环播放听力，让学生耳濡目染韩语的语气语调，可以潜移默化地影响学生发音，并且记住一些常用词的拼读。

参考文献：

[1]刘牧琳.韩国语发音教学初探[J].科技信息 外语论坛，2009（35）.

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