张娟

摘要：艺术教育是素质教育的重要组成部分，包括美术、音乐教学，但目前我国广大农村小学，由于师资力量缺乏、教学设备不完善等原因，一直没有开展艺术教学，这样不仅使素质教育得不到落实，也使农村很多具有艺术天赋的学生得不到发掘。根据我国农村的教育现状，开展本土化艺术教学，将当地的民间文化作为艺术教材，可以在开展艺术教育的同时，传承民间文化。

关键词：农村小学   艺术   民间文化   剪纸

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）10-0159-02

一、农村小学艺术教育现状

艺术教育是美术、音乐等方面的教学，它可以提高学生的审美能力，发掘他们蕴藏的潜能。开展艺术教育，可以培养学生发现美、创造美、追求美的能力。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，在提倡素质教育的今天，就是为了培养具有综合素质修养的新一代。如果舍弃了艺术教育，素质教育就成为一句空话，培养的学生只是在“扫盲”，他们只掌握实用知识，缺乏艺术修养，在将来的生活中，会因为精神生活贫乏而成为只追求物质享受的人，影响整体素质的提高。

这些年，艺术教育在城市受到高度重视，即使学校不开展艺术教育，家长也想方设法让孩子去培训班学习音乐、舞蹈和美术。

但在农村小学，因为条件限制，农村孩子很少能够接触到正规的艺术教育，学校没开展，社会办学也都在城市。

尽管农村孩子通过学习能考上较好的大学进行深造，即便如此，农村学生和城市学生还是存在距离，这种距离其实就是艺术修养不均衡造成的。

二、农村小学缺乏艺术教学的原因分析

农村小学缺乏艺术教育，主要具有三方面原因：缺乏师资力量，学校不重视，家長对艺术教育认识不足。

缺乏师资力量主要是目前我国教师中，艺术专业教师严重不足，别说农村，很多县级小学艺术教师也没有配置齐全，有专业的体育教师，但音乐教师和美术教师一直短缺。这种现象的形成，一方面是我国整体上不重视艺术教育所致，因此没有重视艺术类教师的培养;另一方面是教师工资待遇不高，有艺术专长的教师在其他岗位就业，收入比教师更高，这样就造成培养的艺术教师没有得到合理应用。

其次是学校不重视。目前农村小学都有新媒体教学设备，即使没有专职艺术教师，依靠教学课件也能进行艺术教学。但很多学校并没有合理运用新媒体教学设备，而是将艺术教学当成无关紧要的课程。农村教师自己也没有艺术修养，甚至对艺术的认识都不全面。例如他们认为音乐就是教学生学唱歌，而学唱歌就是为了将来当歌手挣钱，认为这样不保险，还是认真读书，将来考大学，就业更有保障。不知道学生掌握音乐知识后，可以利用音乐来提高联想能力，促进大脑发育。学习音乐，也是为了能够欣赏音乐。对美术的认识也是停留在实用阶段，“反正学了美术也当不了画家”，不知道学美术还有提高鉴赏能力的作用。因为不重视音乐，舞蹈也无从说起。

还有人认为学习音乐，就是要天天弹钢琴，天天练习声乐，学校不具备这样的条件，殊不知，音乐也分为多种，除了钢琴，还有笛子、葫芦丝这样的民族乐器可以学习。

有些农村小学对美术的认知，也是片面的，认为美术就是画油画，背着画夹，提着颜料的那种，不知道还有很多传统的民间美术，例如毛笔字、中国画、剪纸、泥人、木刻都是美术。

第三是家长对艺术教育的认识不足。目前很多家长还存在“知识改变命运”的传统观念，认为农村孩子要出人头地，唯一的方式就是努力学习，将来考上重点大学，不知道个人素质的重要性。

三、开展农村小学艺术教育的途径探索

（一）改变传统观念

在提倡素质教育的今天，要在农村开展艺术教育，首先需要学校、教师和家长认识到艺术教育的重要性。艺术教育不仅可以提高学生的素质，还能挖掘学生的潜能。农村孩子中，也有潜在的艺术家，像音乐演奏、歌唱，画家、书法家以及表演艺术家。因为农村不重视艺术教育，这些学生的天赋被埋没，也影响了他们的就业。如果从小进行艺术教育，就能及早地发现他们的特长和兴趣爱好，这样有助于因材施教。

在学校方面，要转变教学观念，不要将学生的前途统统放在考大学方面，要根据学生的特长和潜能，进行因材施教的方式，来培养不同的人才。虽然目前可能师资方面欠缺，但可以利用本土艺术资源，来进行艺术教育。

农村小学教师，也要学习一些艺术类知识。像音乐方面，可以利用课件来学习简单乐理，学一两门乐器;美术方面，不会油画，但可以学习中国传统的书法艺术，因为书法艺术和工笔画、国画渊源一致，可以方便学生将来学习国画。再说，书法艺术也是教师必须掌握的技能，尤其是语文老师。

（二）就地取材，创造条件进行教学

针对师资缺乏问题，农村小学要采用就地取材的方式，让小学老师兼任，利用艺术课课件教学来指导学生。像书法教学，所需要的材料不过是毛笔、墨水和纸张，现在很多学书法的采用水帖，教师只要进行指导和督促就行。

音乐教学，也可以利用新媒体工具进行，只是需要教师多看，先一步掌握基础知识，然后进行指导。让学生根据课件学习简单乐理，也可以培养学生学一些简单的民族乐器演奏，来提高学生的音乐学习兴趣。可以学习吹笛子、吹葫芦丝这样的民族乐器，这些乐器简单易学，花费也不太高，一般家庭能够承受。

音乐教学重点不是成为音乐家，而是懂得欣赏音乐，了解民族传统音乐文化，会欣赏交响乐，用音乐来陶冶自己的情操。

四、利用本土化进行艺术教育

（一）利用本土美术资源进行教学

本土资源指的是不同地区的民间文化，我国不同地区都有自己的美术文化资源。像山西和陕西的剪纸艺术，还有民间刺绣，以及各地的泥塑、木刻，就是民间美术的瑰宝。随着社会的发展，这些民间艺术已经面临着失传的危险，不同地区的小学应该利用当地的这些民间文化资源，来进行美术教学。

例如剪纸这样的美术，不需要老师指导，学生就可以回家向奶奶、外婆学习。学校应该要具备保护和传承民间的意识，鼓励学生积极发现身边的民间艺术。

而木刻、泥塑这样的民间工艺，也深受学生喜爱，学校要善于聘请民间艺人，来学校进行指导，这样不仅可以让学生进行美术学习，更重要的是这些民间美术有传人。

（二）利用本土资源进行音乐教学

和各地都有民间美术一样，我国不同的地区还有自己的音乐，这些音乐包括当地民歌和民间戏曲。不同地区的农村小学，要充分利用这些民间资源，将它们引用到音乐教学中。像安徽的黄梅戏、庐剧、浙江越剧、湖南花鼓戏，山西的梆子戏等，这些不仅可以当成音乐素材，还可以当成表演素材，让学生学习表演。

此外，陕西、山西的皮影戏，将美术、音乐、表演集为一体，也是民間艺术瑰宝，值得让学生学习。

将民间音乐和戏剧表演引用到小学课堂，可以采取聘请民间艺人为指导老师的方式，让他们定期来学校，指导学生进行演唱、表演。因为这些民间艺术具有娱乐性，学生会有强烈的学习兴趣。

（三）利用本土资源进行艺术教育的前提

将民间艺术作为农村小学艺术教育的资源，是传承民间民族文化的重要方式。但需要有前提，首先是国家和政府的支持。每一个地方政府都要重视当地的民间文化资源，重视当地的农村小学艺术教育，在经济上进行扶持，让民间艺人有经济保障，他们才能全身心投入到艺术传承中。

其次是各地农村小学要重视艺术教育和民间艺术传承，这样才能配合政府行动，为小学艺术教育和民间艺术传承而积极努力，这是一举两得的方式，值得推广。

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