韦旋

【摘要】本文论述社会情感学习理念下的班级文化创建策略，提出通过开放心愿墙、选定班歌、建立图书角等方法渗透社会情感学习理念，发挥社会情感学习理念在班级文化建设中的作用，增强学生“自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理”的能力。

【关键词】社会情感学习 班级文化 心愿墙 班歌 图书角 师生情

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0019-02

班级文化随着班级而产生，是“班級群体文化”的简称。大多数研究者认为，班级文化是一种隐形的教育力量，是班级成员为了实现素质的全面发展而共同创造的物质财富和精神财富的总和。教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习（SEL）”项目（以下简称SEL）既符合教育规律，适应教育内涵发展，又体现时代特征，符合全面推进素质教育的要求，能够推动班级文化建设更深一层的发展。笔者系农村小学的班主任，尝试借助SEL项目中的教育理念分析三江侗族自治县富禄乡匡里小学六年级（1）班学生的情感特点，根据学生存在的优劣势，采取开放心愿墙等多种方式渗透SEL教育理念，促使学生达到SEL项目中“自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理”的能力要求，促进特色班级文化的形成。

一、开放心愿墙

苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”笔者结合SEL理念分析我班学生存在的情感特点，发现大部分学生都是留守儿童，普遍缺乏家庭温暖与亲情安慰，精神空虚，集体意识淡薄。过去，有许多教师认为班级文化的布置只是在墙壁上张贴几张名人名言、出一期黑板报即可，殊不知借助SEL理念认识班级学生的情感特点后，对症下药，会有意想不到的收获。笔者在开放这面“说话墙”时，不再设计传统、单一、没有新意的光荣榜，而是把这面墙献给了全班学生，让他们说说自己的心愿。

心愿墙的设计是由班级成员共同商讨设定的，没有太多花哨的成分，以简简单单的两张彩色纸做底面，“心愿墙”这三个字则粘贴在纸边顶上。在开放心愿墙之初，笔者上了一节与之相关的SEL主题班会课，引导学生敞开心扉，把自己心中的梦想或想说的话匿名写在下发的便利贴上，写好之后以最快的速度粘贴到心愿墙处。之后在每周开展的SEL主题班会课上，笔者都会渗透SEL教育教学理念，并明示学生每天都在心愿墙上留下自己的笔迹。笔者每天都会到心愿墙处看看学生写了什么心里话，体会学生的喜怒哀乐，感受他们心中不同的梦想。比如：“做人就该像白杨一样，不一定要拥有漂亮的外表，但要有一颗正直的心。”“世界这么大，多想出去走走，看看外面的美好。”“希望每次我的语文、数学考试分数都上85分。”“希望考上三江中学。”学生畅所欲言，对SEL中的“自我认知”与“自我管理”有了了解，慢慢地客观认识自己的优点和缺点，把握住自己的情感状态和兴趣爱好，在生活中找到了归属感，并维持着健康有益的人际关系。正所谓：“靡不有初，鲜克有终。”心愿墙的开放当然也是要持之以恒的，当有学生在上面写上难以解答的问题时，笔者也会以便利贴的方式帮其解答。同学之间的友谊更为深厚，用正确的方式向对方表达自己的情绪，精神上也得到了满足感。

二、选定班歌

笔者目前接手的这个班级，之前已经连续换过好几位班主任了。接班之后不久，笔者通过问卷调查并结合SEL理念下的六个维度分析，发现部分学生在自我认知方面不能客观认识自己的优点和缺点，并且严重缺乏自信心。于是笔者选取能够提升我班学生自信心的歌曲——《相信自己》作为本班的班歌。著名教育家魏书生曾指出音乐在班级管理中的作用：“唱歌既能使大脑得到短时间的休息，又能使人陶醉在美好的歌词中和悠扬的旋律里。”音乐的力量是无形的，对学生的影响就像“随风潜入夜，润物细无声”。笔者在教唱这首歌曲前，把选定这首歌曲的想法告诉他们;在歌唱过程中，引导学生带着铿锵有力的音调，把情绪带到高潮;在歌唱之后，学生意犹未尽，回味其中。经过一段时间的学习，班歌深深印在我班学生的脑海里，学生每每唱起时，自信的表情便微微上扬。笔者借此让学生对自我认知教育理念有了进一步的认识，保持良好的学习状态，相信自己有能力完成某项任务或解决某个问题。本学期开家长会时，我班学生在会上满怀激情地合唱班歌，家长听得眼角泛起了点点泪光。合唱班歌不仅促使学生形成集体意识，认同集体价值观与集体行为规范，还理解了整体与个人的关系，集体认知理念便得到了渗透。

三、建立图书角

我班是农村寄宿制学校里的一个班级，学生在教室里的时间很长。在班级文化建设中，图书角具有举足轻重的作用。曾记得巴罗说：“一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”可见学生最好的习惯就是爱读书。笔者依据SEL的六个维度，发动学生把自己最喜欢的一本书带到学校，放到图书角与其他同学交流分享，提高了我班的集体管理水平。笔者从学生中选几名日常行为比较自觉的学生作为图书管理员，以保证图书的完整与借阅图书的有序，从而提升学生的自我管理与集体认知能力。

班里有名学生性格孤僻，行为极端。由于父亲酗酒、母亲改嫁，他打小跟着年过古稀的奶奶生活。三年前，与他朝夕相处的奶奶也因病逝世了，他一个人住在摇摇欲坠的木楼中。此后，他就像变了一个人似的，常常一个人躲在教室的角落里，沉默寡言，拒绝与人交谈，仿佛觉得所有的人都在嘲笑与鄙视他。笔者绞尽脑汁，多次进行家访，联合校领导与村干部，多次找他谈心，并且嘱咐其他学生平时多关心他，他才逐渐地亲近与信任笔者。一天，笔者想起《读书治疗》一书中提到的：“通过引导学生读书，让学生克服心理障碍，获得健全人格。”于是，笔者向他推荐《鲁滨孙漂流记》《百年孤独》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，在阅读的过程中，他逐渐找回了自己，书本中主人翁的精神潜移默化地感染着他，他变得乐观开朗了，成绩突飞猛进。其他学生看到他的变化之后也陆续来到办公室，让笔者给他们推荐课外读物。图书角的建立，让文化的气息熏染了学生。而学生从对他的关心到向他学习再到每人手上都捧着一本良书，这说明SEL中的“他人认知”“他人管理”“集体认知”等，学生用实际行动做到了。

四、幸福师生情

对于小学生来说，寄宿制的教育并不完美。我班学生来自4个教学点，95%的学生都是留守儿童。这些学生的组织纪律、学习成绩很差，同学之间互不关心、拉帮结派，经常闹矛盾。他们过早地离开了父母的怀抱，进入集体生活。而SEL项目倡议教育要以情感为主，不以分数论智力，需要关注学生自信心、同理心、人际交往等因素的发展。笔者在每周的主题班会课上，以SEL设计的情感教育主题为中心，将SEL的相关教育理念渗透于其中，不断陶冶学生的情操，平时主动接近学生，课余时间走到学生当中，和他们一起谈学习、谈生活、做游戏。笔者经常与家长沟通，深入各屯寨家访，了解每名学生的家庭环境，经过一段时间的接触，学生对笔者有所信任了。他们有心里话就跟笔者说，有想法就和笔者谈，有学生还画漫画送给笔者。笔者与他们交知心朋友，热心帮助他们解决生活、学习中遇到的困难，渐渐地，班上多了几分爱与关怀，这为笔者开展班级文化建设工作创造了良好的氛围。

天气逐渐转冷，我班有几名学生依旧穿着单薄的衣服坐在教室里上课。笔者进入教室后，来到他们身边，俯下身子握了握他们的手，发现他们的手如冰一样寒冷，便让他们立刻回到宿舍添加衣服。然而一名抖得哆嗦的女生却依旧坐在座位上一动不动，笔者过去询问方才知道，原来她这周没有把冬天的衣服帶来。笔者马上回到教师宿舍找了一件上衣让她穿上。而在近日，天气昼夜温差大，一天下午，由于工作繁忙，笔者来不及回到教师宿舍添加衣服，便直接到教室上晚自习，寒冷的空气向笔者袭来，笔者不禁打了一个寒战，我班学生见状，忙对笔者说：“老师，你为什么不多穿点衣服啊？”“不多穿点衣服很容易生病，要是你生病了，就没有老师来给我们上课了。”这时，之前披过笔者上衣的那名女生给笔者倒了一杯热气腾腾的开水，递到笔者的面前，羞涩地说：“老师，请您喝杯开水吧，暖暖身子。”笔者禁不住落泪，因为自己的情换来了学生的情，自己的爱赢得了学生的爱。

“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能营造出愉快的班级学习氛围，进而培养学生良好的人格品质。教师只有赢得学生的心，才能打动学生，真正走入学生的内心世界。学生再一次践行了SEL里“他人认知”“他人管理”的理念。

笔者尝试将SEL理念用于班级文化建设，在班级文化的熏陶下，学生在学习上能够胸有成竹，不再畏首畏尾、瞻前顾后，能够以积极的心态克服困难、迎接挑战，既能够明确个人在集体中的权利与责任，又能够站在他人立场上看待问题;既能够识别和理解他人的态度、情感、兴趣和行为，又能够化解冲突、正确处理人际关系。笔者将会在未来的教育教学工作中继续探索、完善，将班级文化建设这项工程做得尽善尽美，增强自身的班级管理能力。

注：本文系2018年柳州市教育科学规划课题“社会情感学习在三江县农村小学班级管理中的实践研究”（课题编号：2018B14号）的研究成果。

（责编 秦越霞）