郭江华 潘玲玲 闵云燕

摘    要：在全面提高高等职业教育教学质量背景下，高职院校探索出“课证融合”人才培养模式，对提高高技能型人才培养质量取到了一定的作用。鉴于此，近年来，部分本科院校试点“课证融合”人才培养模式，旨在为培养应用型本科人才另辟蹊径。但是，因对本科“课证融合”人才培养模式的内涵不清，认识上的误解，实施条件不够成熟等原因制约了该模式在本科院校的推行。为此，从理论上诠释了本科“课证融合”人才培养的内涵，提出了推行本科“课证融合”人才培养模式的建议。

关键词：“课证融合”;应用型本科;探究

中图分类号：G640          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0090-03

一、问题的提出

“课证融合”的内涵：“将学历教学内容与职业考证内容、职业岗位要求相融合，使学生毕业时实现‘双证，甚至‘多证。”[1]国外对该人才培养模式的研究最早可追溯到1921年英国国家证书（CND）与学历证书（OND）并轨计划，爾后扩展到美国副学士学位制度、德国“双元制”教育、澳大利亚的AQF等领域[2]。国内对该人才培养模式的研究始于2002年国务院颁发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）。起初在高职院校（以下简称“高职”）探索，其中，刘育锋[3]、袁秀英等做了相应研究[4]。研究表明“课证融合”人才培养模式在提升高职教学质量，促进高职就业率等方面发挥了一定的作用。鉴于此，近年来，国内部分应用型本科院校试点将“课证融合”人才培养模式应用于应用型本科人才的培养[5]。但……