孙小建 朱晓静

“分层走班制”教学是“适合的教育”的一种实践探索，是区别于传统“行政班”的一种新型教学模式。学生不局限于一个固定的班级上课，可以根据自己的学科基础及个人兴趣意愿选择适合自身发展的班级上课。

一、中职“走班制”的背景

作为“兜底教育”的中職教育相较于基础教育，具有生源结构复杂、学生个体差异显著的特点，学生兴趣更为分散，其需求也各有不同。

（一）生源结构

中职招生不同于基础教育，没有地域的限制，它是一种完全市场化的招生行为。中职学校生源主体除了初中应届毕业生，还有一部分在大专院校毕业后重返中职学校学习一技之长的往届毕业生。学生来源地区广泛，教育基础也各不相同。

（二）学生素质

中职生就入校成绩而言，高低分可能相差有三四百分，就更不用说学生的学习能力和个人素养以及行为习惯等方面的差异了。即便是处于同一分数段的学生，各门功课的掌握情况也各不相同。笔者曾在泰州市开展过一项调查，发现多达87.62%的中职生都有偏科问题。

（三）教育诉求

中职教育具有继续教育和就业教育的双重属性。在江苏省，中职生可以选择多种渠道发展自己，可以通过对口单招考试进入高校进一步深造，也可以选择“3+3”或“3+4”通道进入高校，还可以直接注册入学进入高等职业院校继续就读，甚至可以通过成人教育的途径获得高一级的学历。当然，学生也可以选择在相关专业领域习得一技之长，走向就业岗位。……