田金鑫 李饶

为解决企业用人需求与学校人才培养目标“两张皮”的问题，培养真正符合企业需求的技能人才，河南机电职业学院新能源汽车技术专业实施“校企育人双重主体”的教学模式，参照课程标准、行业标准、岗位标准和汽车职业资格标准，在实际教学中采用“双元结构教师小组”模式开展教学，实现优势资源的整合，共同完成专业核心课程的教学任务，积极探索有效开展合作教学的途径。

一、采用“双元结构教师小组”开展教学的重要意义

（一）改善师资结构，促进“双师”培养

现阶段职业院校“双师型”教师严重不足，特别是新能源汽车技术专业对“双师型”教师的理论和技能水平要求较高，短时间内无法培养足够多的“双师型”教师。而“双元结构教师小组”是一种新型的合作教学共同体，该教学组织形式选拔有潜力的专业理论教师和技能过硬的教师或企业技师，在发挥各自优势和长处的基础上实现强强联合，弥补短板，实现优势整合、合作教学，从而提升专业课堂教学质量和效果，同时可以在开展合作教学的过程中有效培养“双师型”专业教师。

（二）深化产教融合、校企合作

党的十九大报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。我校通过融体制、融体系、融课程改革构建“产、学、研、创”的育人场境，形成富有职业教育特色的“三融四境”办学模式，将北汽新能源、北京现代、一汽丰田等4S店引入校内，打造教学过程与生产过程对接、教学内容与职业标准对接的教学情境，将新能源汽车技术专业核心课程教学工作在企业车间开展，聘任企业技师担任实践教师，使其与学校理论教师有机结合，组成有效的“双元结构教师小组”。……