黄 磊 葛仕豪 樊祥民 邹明静

（1.菏泽医学专科学校 基础医学部，山东 菏泽 274000；2.菏泽学院 药学院，山东 菏泽 274000）

全媒体时代的到来推动了教学的巨大变革。近年来，全国各大院校均在信息化教学改革中探索、实践、总结、创新、前进，力求高质量发展，在教学思路、教学设计以及方式方法上涌现出大量的研究成果。如郑旭东等做了高等教育信息化及其发展趋势研究[1]，郑云翔等做了高校教师信息化教学适应性绩效评价研究[2]，况姗芸等做了基础教育信息化教学实践现状分析[3]等等。除此之外，还有一些学者做了关于信息化教学影响因素的研究，如刘喆、李静、田生湖等做了关于教师信息化教学能力影响因素的研究[4-6]；姜荣斌等做了关于信息化教学质量影响因素的研究等[7]。而对于信息化教学效果的影响因素[8-11]，采用正交试验设计方法进行的研究较少。因此，笔者尝试以“医药数理统计课程”为例，借助正交试验设计方法探索影响信息化教学效果的因素，并分析其主次顺序，以期为信息化教学的发展提供理论支持。

1 对象和方法

1.1 对象

随机抽取本校99 名2018 级药学专业大一学生，并对每位学生的学习态度、学习兴趣、思维方式和信息化处理能力4 个因素进行考查，每个因素选择两个水平，以水平1 表示良好，水平2表示较差。采用问卷调查的方式确定每位学生在各因素中的水平。

1.2 方法

为了研究在一个试验中，何种因素在何种水平下试验结果最好，需将每个因素的水平联合搭配，做全面试验，而全面试验的次数很多，如考虑4 个因素，每个因素2 个水平，全面试验的次数是24，即16 次试验。……