谈谈高中英语文学阅读的教学方法

2019-06-12

中学课程辅导·教学研究 2019年10期

在高中英语教学中，阅读教学具有极为重要的意义。英语文学作品具有与一般课文不同的解读方式和学习方法，更具备真实的语境，学生需要对英语文学作品字斟句酌才能理解其中的精髓和奥秘，掌握良好的英语文学阅读技能，养成利用文学经典来学习英语的观念，避免陷入被动学习和填鸭式学习的窘境。这既符合《英语课程标准》对英语学习的要求，也符合目前高中英语课程强调对学生核心素养进行培养的创新命题。

一、英语文学阅读的教学情况

全球经贸和政治活动联系的加强，使英语学习的重要程度进一步提高，受到学校和学生的重视，这也关系到高考成绩的高低。从实际教学情况来看，还存在不少问题。其一，英语阅读教学过程中，教学重点往往是围绕教材的文章和相关的练习习题为主，忽视了将富含文学气息的课程资源引入阅读教学中，影响教学效率和学生英语综合素质能力的提高。其二，文学阅读教学材料较少。从语言的实质来看，与文学之间存在密不可分的关系，简单来说文学是语言的升华，语言是文学的重要表现形式，但高中文学阅读的教学情况明显存在较大的问题，文学材料的选择和数量上严重不足。此外，教学模式、方法还是沿用传统的灌输式形式，降低了学生的学习兴趣和效率。

二、高中英语阅读的教学方法

英语阅读对学生综合能力的要求较高，涉及了句型、语法、词汇等多个方面的内容。显然，只依靠单一的习题练习，对成绩和阅读能力的提高效果不明显。而文学教学的引入恰好可以满足阅读教学综合能力的培养要求，具体教学方法有以下几种。

1.深入研究教材内容，寻找文学切入点

高中英语阅读教学是重点的教学部分，教材中的文本更是学生进行阅读学习的主要内容，在这种情况下教师就要充分挖掘教材中的文学现象。高中英语教材的内容多是以每课一主题的形式选择，涵盖了中西方各层面的内容，文学作品的选用更是很多，教师可以从文中的某个文化现象推及开来，将其他知识点引进课堂。在进行文学教学过程中，要把握好文本的难度，最好与课文连接，并根据学生学习的实际和需求对文本内容进行适当的延伸，体裁和种类上也要尽可能丰富。例如，高中英语教材中的“The million pound bank note”这一课，内容就是马克·吐温的作品《百万英镑》的节选，在讲解过程中教师可以以文章中的重点句型为切入点，如“That's why we've given you the letter.”引导学生联想事件的前后原因，之后带领学生学习本课的内容。在完成阅读教学后，教师可以要求学生以书面的形式对文本的主要内容进行总结，如“A small clerk went out to sea,unfortunately lost his way.He was saved by the ship and came to London...”通过对这一课程的文学讲解，不仅能够激发学生对文学作品的兴趣，还能够发散学生思维，逐渐形成良好的阅读能力。或者在讲解阅读材料中的“Shakespeare of ten used fools in his plays as vehicles for wisdom and telling truth.”这个句子时，可以就莎士比亚所处的欧洲文艺复兴时期的时代背景和生平经历、作品进行讲解，并且要求学生以小组为单位搜集莎士比亚的相关作品知识。

2.改变英语教学模式，激发学生学习兴趣

英语教师要转变教学模式，从学生的兴趣点出发，进而提高学生参与文学阅读课堂的积极性。一方面，讨论课堂教学模式的应用。传统的英语文学阅读教学是以学生阅读、教师讲解、习题练习的模式进行，过于重视书面习题和语法等内容，忽视了英语学科的实践性，严重降低了阅读教学效率。对于这一现象，讨论式教学模式的应用可以有效地解决学生英语思维僵化的问题，促进文学阅读教学效率的提高。在教学过程中，教师要将课堂归还给学生，引导学生针对文学材料中的重点语句和句型进行讨论，并按照不同的文学作品长度分别开展，如短篇作品就可以将其作为家庭作业或课上学生自主讨论的材料，并要求学生对主要内容进行归纳和总结，而篇幅较长的作品大多是对某一部分进行截取，就需要教师将中心思想、作者信息、背景等内容简要地概述，让学生对文本形成初步的印象，然后再对文学作品进行阅读和讨论。另一方面，采用表演教学模式。高中生的思维能力有了较大的提高，自主意识较强，对文学阅读作品的理解也有所差别。教师要鼓励学生表达对作品的独到见解，并且让学生以小组的形式对了解的阅读作品进行改变和表演，在实践活动中加深对阅读材料的理解以及提高知识点的应用能力。

3.利用信息化资源拓展教学空间

对高中英语教学的创新，既是素质教育体系中英语教育理念的现代化要求，也是对多样化教育理念和学生英语学习的结合。加强英语文学阅读教学的创新要把握英语阅读教学的实际诉求，重视高中阶段英语阅读教学在关键能力方面的培养路径，讲求“学生的实践为主、教师主导式教学环节为辅”的教学，重视对英语文学资料的研究和价值的挖掘，同时更好地对多媒体信息科技加以利用，采取多媒体教学或者利用大数据分析和整理文言文课程教材的要点，实现重点突出、针对性好的教学层次，以此拓展教学空间，开拓学生的视野，提高学生的英语阅读能力。