笔者在平时刷短视频时，看到了全国其他地区的教师在发布教学短视频。有些教师甚至与学生在约定的时间开直播，让学生在家亦能享受到教师亲自教学。笔者从中看到了短视频的一些优点。1.短视频APP近几年非常流行。不仅能供学生多次观看，还能实时看到更新后的新视频。也能在短视频的作者规定的时间，收看直播。2.短视频APP运用于科学教学，首先，能做到免费；其次，能做到对应教材和进度；再次，教师讲解更能符合学生的“胃口”。3.短视频可作为课堂的引入或教学的实验视频；发布在APP里，供学生观看。

一、运用于预习，提升学生兴趣

预习作为学生自主学习的体现，在现实教学中遇到了不小的麻烦。首先，笔者所在的农村初中，学生完成预习作业的比例很小。当然，学生的惰性存在其中，但是笔者认为更多的原因在于学生不知道怎么做才是预习。

如何才能减轻学生的心理负担，让学生愿意去预习？教师可以以教学重、难点为主要目标，提前录制好短视频，发布到APP中，让学生观看。比如最近教学质量的测量。在视频中，让学生感受手边的质量，鸡蛋质量大约50g，在家自己称体重(质量)，感受一瓶农夫山泉的质量是550g等。还有，本校七年级学生都购买了天平，视频中可讲解天平的构造，然后让学生亲自思考并称量橡皮的质量。学生就算使用天平的方法有错误，在课堂中也可以体现出来，然后与学生一起剖析。比单纯地只教正确使用方法效果好很多。

二、运用于导入，引导学生进入情境

新课的导入方法有很多：故事导入、情境导入、直观导入、复习导入、演示导入等。一个好的课堂导入，可以迅速将学生的注意力吸引过来，引发学生足够多的思考，保证课堂效率的同时，也能充分调动学生学习的主动性。每次新课都能有精彩的课堂导入，是一位好的科学教师的显性体现，也是学生热爱科学学科的缘由。

作为科学课，有些内容的导入其实是很难的。比如，七年级下册4.3地球的绕日运动，虽然学生在小学就学过相关知识。但导入依然是个难题，如何让学生直观地感受到地球的绕日运动呢？可以在七年级上，学生入学时候就可以准备。选一个晴朗的日子，中午12点邀请学生参与拍摄教室走廊栏杆影子长度的图片。1～2个礼拜拍摄一次即可。把这将近一年时间内收集的照片，通过软件加工成类似延时拍摄的短视频，足可以体现正午太阳高度的明显变化，也为之后讲解正午太阳高度角提供了便利。

三、运用于课堂，提高学生参与热情

视频运用于课堂的教学，已经有很长的历史。对于课堂上呈现的视频，学生往往是乐见的。由于教学视频知识新颖、时间较短，既降低了学生只听文字带来的非直观压力，又能充分激发学生学习的积极性。那么，应该如何选择适合于科学课堂的短视频呢？笔者认为，1.要精确定位知识的重、难点来选择拍摄的内容；2.能与学生一起完成拍摄的，尽量邀请学生参与，并听取学生的意见；3.对于没法拍摄的对象，如地震、泥石流，可以将最新的新闻报道用手机录屏软件截取相关内容；4.已有的成熟的视频，比如日食、显微镜的使用等可以直接下载，避免自己浪费时间再去制作。像九年级上册3.5物体的内能中对于汽油机四个冲程的讲解，配有视频是大大有益的。但是这个视频是没法自己完成拍摄的，很多汽车APP中有非常精美的内燃机四冲程介绍。下载视频后，用视频制作软件取其精华，并抹去原有配音。然后，教师再次使用软件录制讲解音频，对视频的节奏也可做适当调整。

除此之外，像种子的萌发条件，光合作用的产物等耗时长的，却又是考查学生的重点实验。显然没办法在课堂上真实展现在学生面前，以往教学都是让学生看着图片听讲解。学生觉得索然无味，造成了这些知识错误率居高不下。所以，这些实验做是必然的。拍摄视频也是必要的。最后制作成适合课堂使用的时长，配以教师精心准备的亲自讲解，学生定会印象深刻。还有一类实验，不能在课堂上展示，那就是危险操作。比如滚烫的试管接触酒精灯灯芯炸裂；浓硫酸稀释时，错误地将水倒入了浓硫酸导致酸液飞溅等。这些实验，教师可以在实验室操作并录制，在课堂上展示给学生看。学生一看就明白其中的道理。反过来，教师仅仅凭苍白的语言来灌输，结果可想而知。

在科学课堂上，很多FLASH动画是能直观展示科学知识的。但是也逃脱不了虚拟的本质。然而，短视频拍摄与制作却是对事实的记录。能运用于课堂之外，也能发布到APP，供学生复习观看。

四、运用于课后，解决学生的困难

现在这个时代，知识的力量体现得淋漓尽致。但也有矛盾存在。主要集中体现在学生在课余时间日益增长的教育需求与社会、家庭无法满足上。社会教育培训机构，除了教学质量不能保证外，只强调应试教育，显然是背离教书育人的本质的。良好品质的教育，还是需要教师来亲自给予的。只有教师才能准确把控教学的进度，只有教师才能精准定位教学中的重、难点，只有教师才能从细致的观察、作业的批改中了解学生的薄弱之处。只有教师才能帮助学生走出困境。但也正因如此，催生了很多教师在校工作消极怠工，课堂教书马虎，在家办家教的不良风气。家长、学生敢怒不敢言。

所以，手机短视频APP的出现，为我们提供了渠道。以往学生遇到难题，往往解决之道就是抄袭答案。虽然一些APP能为学生提供详细的解题步骤，但是其存在的弊端有如下几点：1.学生只管抄答案，不在乎消化理解；2.很多的题目只有解题步骤，其实学生是很难理解的(九年级的难题更是如此)。而现在可以有所创新。(1)教师清楚地知道自己的学生会在哪些题目中遇到困难，这也是录制讲解的源泉。(2)没有必要提供所有题目的解答。(3)在录制视频时，既有对题意的解析，又有整个解题思路和画图等草稿，还有规范的科学语言来帮助学生理解，最后还科学地表达展示给学生。APP本身也能提供查询的依据，从短视频的观看记录，能了解到有多少学生，具体哪些学生观看了解题视频。为之后的反馈提供便利。

当然除了实验视频、难题讲解视频发布之外，知识整理也可以录制视频发布。

五、运用于寒暑假，定期开直播

众所周知，寒暑假期间的学生教育已然成为社会性难题。有些学生在家整天打游戏，看电影。有些学生奔波于各个教育培训机构，忙忙碌碌却收获不多。虽然像我们农村初中，暑假期间有返校日，可是一上午的时间除了简单检查学生作业完成情况外，并不能给予学生任何帮助。在此，笔者想到了短视频APP另外一个重要的功能，那就是定期开直播。定期开直播的好处是多方面的。1.无论发布的短视频，还是观看直播都是免费的。2.是学生的任课教师亲自开直播来教学，学生接受程度高。3.每位访客进直播间或出直播间，账号是可以统计的。这样就能知道每位学生的参与度。

短视频运用于教学，是刚刚起步的新鲜事物。为教育教学提供了前所未有的便利和新的途径。但是倘若不加克制地运用于课堂，势必穷途末路。如何将短视频更好地运用于课堂？如何将更好的短视频发布到APP？如何更好地在假期开直播教学？笔者将带着疑问，探索前行。