凌智梅

【摘要】在音乐教育中，节奏是极其重要的组成部分，甚至可以说节奏是音乐教育的灵魂，只有把握节奏实现对学生兴趣的激发，才能更好地润色中学音乐课堂教学活动，突出音乐教育教学活动的实际效果，实现对学生音乐素养的良好培养。本文从节奏入手，对激发学生学习兴趣的措施进行了分析，希望能够促进中学音乐教育教学课堂质量的提高，真正逐步实现音乐素质教育的目标。

【关键词】中学教育;节奏;音乐教育

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

节奏是中学音乐教育中最基本的内容之一，发挥出音乐节奏的重要作用，对中学生音乐节奏感加以培养，能更好的加强对音乐知识的教学和训练，促进学生良好乐感的形成，为学生音乐素质修养的培养奠定基础。所以在中学音乐教学改革中，可以巧妙借助节奏实现对学生学习兴趣的激发，进而对中学音乐课堂进行润色，突出教学有效性，为中学阶段学生音乐素质的良好培养奠定基础。

一、中学音乐课堂教学中巧妙应用节奏教学的重要性

在中学阶段的音乐课堂教学组织活动中，节奏是极其重要的构成元素，是音乐教育中的核心组成部分，只有发挥出音乐节奏的重要作用，才能实现对学生音乐学习能力的培养。从音乐艺术领域对节奏进行研究，能看出其是可以脱离旋律存在的重要音乐形式。在教师开展音乐教学活动的过程中，巧妙应用节奏实现对学生音乐艺术兴趣的激发，能够使学生更好地感受到音乐艺术教学的美感，进而全面增强学生学习知识活动的兴奋点，确保学生学习知识的热情能够得到良好培养[1]。

二、巧借节奏激发学生兴趣提高中学音乐教学有效性的措施

由于节奏教学指导对学生学习兴趣的激发产生着重要的作用，能够为课堂教学组织活动的开展提供相应的辅助，因此在教学活动中，教师要进一步加强对节奏教学的重视，并从多角度探索发挥节奏教学作用的措施，为中学生音乐艺术素养的培养奠定基础。

（一）兴趣激发，实现对中学生节奏感的培养

只有在学习音乐节奏知识的过程中学生起对音乐节奏的浓厚兴趣，才能全身心的参与到学习和实践活动中，进而主动的探究和解析，掌握节奏方面的知识，提高自身对音乐节奏的敏感度，促进音乐节奏感的培养效果得到逐步的增强。因此在教学活动中，为了体现出节奏的重要作用实现对音乐课堂的有效润色，教师在教学组织活动中就要有意识的激发学生对节奏感的好奇心，对学生的节奏感进行有效的培养，使音乐节奏教学的作用得到充分发挥，有效促进教学效果得到进一步提高[2]。

通过激发学生的学习和探索兴趣，就能实现对学生节奏感的培养，中学音乐课堂教学效果也会逐步提高。

（二）关注舞曲节奏型的练习，强化学生对舞曲音乐风格的审美

音乐实际上能够带给人精神层面上的慰藉，在人们欣赏音乐的过程中能实现对情感的抒发，进而产生愉悅的精神感受。在音乐体系中，节奏是核心组成部分，掌控着音乐艺术的灵魂，发挥出节奏的重要作用，能够从精神层面实现对人心灵的抚慰。在教材中有不同种类的舞曲欣赏课例，舞曲具有强烈的节奏感，在教学中想要激发学生对音乐节奏的兴趣，实现培养学生从舞曲节奏感悟舞曲音乐风格，可以从舞曲节奏练习入手，对学生实施有效的教育和指导，让学生在极具感情色彩和节奏感的舞曲中感受到音乐节奏的魅力，从而能学会辨别不同风格和种类的舞曲音乐。

例如在对拉丁美洲音乐进行教授的过程中，教师就可以引导学生欣赏与探戈、伦巴、桑巴、非洲音乐的相关内容，在学生感受特色舞曲审美内涵的同时，适当地引入舞曲特色节奏练习教学，强化、巩固舞曲节奏的记忆，使学生在欣赏音乐的过程中能感受到音乐节奏的美，让学生的综合学习效果得到进一步增强[3]。

如此，就能在舞曲欣赏及舞曲节奏的练习中，推动学生对音乐节奏艺术的审美能力得到不断强化，学生的音乐学习效果也会逐步提高，对培养学生的综合艺术训练能力产生着重要的影响，能为学生系统探究音乐节奏知识提供良好的辅助作用。

（三）开发动作节奏训练，增强学生对音乐节奏的感悟

在现代音乐教学理论体系中，不论是语言和动作中实际上都隐含着相应的音乐节奏，在音乐节奏教学中发挥出动作引导的作用，也能突出音乐节奏教学效果，使学生在学习过程中获得良好的体验和感受，全面突出教学组织活动的综合发展成效。如在嘹亮的山歌和振奋人心的劳动号子中都能够让学生感受到动作的节奏，为学生学习音乐知识提供相应的辅助。所以在教学实践中，教师可以将动作节奏教学与音乐节奏教学进行结合，发挥出动作节奏的重要作用，提高学生的学习感悟，实现对学生音乐节奏感的有效培养。

例如在具体对动作节奏训练进行开发的过程中，教师可以引导学生使用拍手、拍腿、跺脚和捻指等能发出声响的人体动作对节奏进行表现，让学生记住相对较为复杂的节奏技巧。在具体训练中，教师可以设置相应的练习活动让学生感受，使用捻指代表高声部、拍手代表次高声部、拍腿代表中声部、跺脚代表低声部。

在训练中，学生能够保持在自然放松的状态，全身能紧随节奏做出相应的动作，节奏衔接和动作衔接相对较为标准，训练效果明显提高。

这样，通过对动作节奏训练进行适当的开发，就能发挥动作节奏训练的重要作用，学生的音乐节奏感也会得到适当的增强，中学音乐课堂教学有效性会逐步提高，对全面增强学生的音乐艺术学习有效性起到相应的促进作用。

三、结语

总而言之，对于中学中阶段的音乐教育教学组织活动而言，节奏是极其重要的构成元素，教师要想通过有效的音乐教学实现对学生音乐素养的培养，就要全面加强对音乐节奏教学的重视，借助节奏教学实现对学生音乐兴趣的激发，进而强化学生的节奏能力，辅助学生对相关音乐知识的深入探究，切实保障学生在学习和探索活动中能够取得理想的学习效果。

参考文献

[1]赵文静.声势练习激活音乐课堂[J].黄河之声，2015 （3）：45.

[2]陈晓燕.巧用生成性资源构建"本真"音乐课堂[J].基础教育研究，2018（12）：62-63.

[3]李云云.巧练节奏，提升课堂--浅谈小学中低年级节奏教学[J].教育界，2015（7）：175.