刘金枝

【摘  要】 新的时代给小学数学教学提出了新的要求，希望小学生能够在日常学习过程中培养逻辑思维能力，发展创新能力。互动式教学能够让学生主动参与到教学过程中，从具体的实例中感受数学，从而获得不同的学习体验。在本文中，笔者将从正确引导、主动探索、创设情境三个角度，探索小学数学教学中的互动教学模式。

【关键词】 小学数学教学  互动模式  正确引导  主动探索  创设情境

互动式教学模式就是将师生都看作课堂教学过程中的重要组成部分，凸显学生的主体地位，倡导教师与学生的互动和沟通，从而焕发数学教学的生命力。在传统教学中，教师与学生缺乏沟通，学生未能积极参与到教学活动中，限制了学生自主探究能力的提升。因此，教师应适当采用互动式教学模式，从而激发学生的学习热情。

一、正确引导，鼓励学生提问

在以往的教学中，教学氛围比较沉闷，学生处于被动学习地位，缺乏对数学知识的兴趣，动力明显不足。教师应在教学中进行正确引导，采用趣味化的方式，让学生主动加入到学习当中，踊跃回答教师的问题，使教师与学生在一问一答中形成良好的互动。

例如，在学习《生活中的大数》的时候，我在导入环节对学生说：“在实际生活当中，每天我们都会跟数字打交道。那么同学们有没有注意到，生活中有一些数字，已经超出了个、十、百的范围，形成一个庞大的数字，这些数就是我们生活中的大数。这节课让我们来认识一下万以内的数字。”我在PPT上向学生展示了几张图片，让学生从生活经验入手，猜物品的价格。有的学生猜空调的价格是3000元，有的学生猜手机的价格是2000元，有的学生猜电视机的价格是6000元。在提问的过程中，学生与教师形成了思维上的互动，能够共同对生活中的大数进行认识，从而激发了学生的参与热情。

二、主动探究，完善认知过程

在日常教学中，教师常常发现有的学生上课存在着跑神情况，影响课堂教学质量。很多学生之所以缺乏对数学的兴趣，是因为没有具备探究意识。在小学阶段，学生的好奇心比较强烈，如果教师能够激发学生的探索热情，让学生带着好奇心和想象力走入到数学知识中，将有效提高教学效率，也能够使学生的认知过程更加完整。

例如，在学习《数据的收集和整理》的时候，为了能够让学生产生探究心理，我让学生三个人一组，以“学校超市畅销产品及价格”为主题进行数据收集。学生本身就是学校超市的常客，对于超市中的物品如数家珍，带着兴奋的心情开展了数据收集活动。经过调查和数据整理，有的小组总结出，学校超市销量最好的产品为冰棍、黑色签字笔和趣味橡皮，价格分别是1元、1.5元和0.5元;有的小组总结出，学校超市销量最好的零食为虾条、薯片和辣条，价格分别是1元、3元和0.5元;有的小组总结出，学校超市销量最好的饮料为奶茶、可乐和芬达，价格分别是3元、2.5元、2.5元。在这个过程中，学生积极参与到数据收集和整理的过程中，对于数学知识有了更加明确的认知，并且对数学产生了强烈的好奇心。通过鼓励学生自主探究，能够实现学生与数学的良好互动，从而加深学生对数学的认识。

三、创设情境，组织互动活动

好玩是学生的天性，在日常教学中，如果教师能够组织丰富多彩的活动，让学生积极参与其中，在多样化的教学情境中感受数学知识，能够使数学教学效果事半功倍。尤其是小学数学的很多教学内容都与学生的生活实际相关，教师应深入发掘教材，找到适当的互动活动，从而使学生在情境中更好地掌握数学知识。

例如，在學习《长方体和正方体》的时候，我为学生带来了一些大型、软体积木，给学生带来一场趣味化的积木活动。很多学生在玩积木的时候非常开心，并使用长方体和正方体搭建了自己喜欢的模型，有房子、有院子、有家具。在玩积木的过程中，我让学生对自己手中的积木观察，分析长方体和正方体的特征。有的学生答出，正方体每条边的长度都相等，而长方体不是。长方体有12条棱、6个面、8个角，并且每个角都是90度。还有的学生将两个正方体并排放在一起，就成为了一个长方体。在玩积木的过程中，学生感受到了数学知识与实际生活的联系，并且对于长方体和正方体有了更加深刻的认识。通过在教学中创设情境，组织趣味化的互动活动，能够使学生的数学思维得到发展，在互动活动中感受数学的魅力。

总之，新的课标理念注重人的发展，要求把师生关系转变为合作者，在已有知识经验基础上对新问题进行积极探索、主动构建，把知识的传授从课内引向课外，提高课堂效率。如何转变课堂教学模式已经成为教师们所共同探讨的问题。因此，教师应在小学数学教学中适当应用互动式教学模式，增加教师与学生的互动，使学生能够在和谐的氛围中激发对数学学习的兴趣，并产生主动探究的意识，最终实现数学学习效果的提升和发展。

参考文献

[1] 满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.

[2] 向英.现代教学媒体在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）：136-137.