陈法萍

【摘  要】 在小学低年级的教学工作中，语文识字教学是我们工作中最重要的内容，直接关系着学生以后的学习和发展。因此，在实际的教学工作中，应该运用什么方法来提高学生的识字效率和质量是我们作为任课教师应该去研究和探讨的课题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，从以下几个方面来进行识字方法在小学语文教学中的应用研究。

【关键词】 识字方法  小学语文  教学应用

小学低年级的学生的身体和心理发育都还没有成熟，对学习没有一个清晰的概念。在这种情况下学习的驱动力主要是来自学生本身的兴趣和老师家长的督促，因此，在这种情况下，我们就要从学生的心理入手，运用合适的教学方法来激发学生对识字学习的兴趣，保证学生能够将知识真正的吸收，让学生在轻松快乐的环境中主动识字，提高学生知识记忆能力。

一、联想法的运用

联想法是一种通过文字与文字或者其他事物之间的联系，通过多种感官的同时记忆来提高学生识字能力的一种方法，在小学的语文识字教学中有很大的作用。因此，在实际的教学中，我们要善于利用这一方法来进行教学，以提高学生的生字记忆力。

联想法可以细分为形象联想法、添笔联想法、字词联想法、故事联想法等等，在教學中，我们要根据不同的文字进行选择。比如：“火”、“田”等字就可以利用形象联想法，我们可以利用多媒体放一些篝火和田地的照片，然后与字形进行对比，让学生在遇到这个字的时候就能够联想到这些图片，提高学生对文字的理解和记忆。添笔联想法是指通过对某个字添加笔画，而进行递推式记忆的方法，比如，“人”字我们就可以这样添笔联想：人→大→木→本等等。另外，对于“坐”“用”这些生词因为表示的是一个动作，那么就需要用组词联想法来进行教学：“坐”可以组词为“坐下”，指的是学生现在的动作，“用”可以组词“公用”，指的是某物体的一种状态，比如教室的桌椅是公用的。而对于一些比较难的字词，我们就可以运用故事联想法来进行教学：比如“蹦”字可以分解为“足”字和“崩”字，那么我们就可以这样将：小明把鞭炮扔在了脚下，结果崩得他蹦起来了。通过这些联想法的运用，让学生能够通过多种形式的记忆来进行生字的记忆和理解，从而提高学生的识字质量。

二、口诀法的运用

在语文识字的教学工作中，为了方便学生的记忆和理解，我们经常会编一些识字的口诀和儿歌。这种方法非常符合现阶段学生的天性，对于培养学生语文兴趣和提高学习效率有很大的作用。因此在实际的教学工作中，我们要利用好这一教学方法，来帮助学生进行生字的记忆和学习。

口诀的记忆法也分为了好多类，有拓展性口诀、结构性口诀，和故事性口诀等等，拓展性口诀是指通过一个字来进行加减偏旁部首来进行一系列的联想记忆，比如我们在学习了“包”这个词的时候，可以利用口诀将包含了这个字的其他生字编成口诀，来让学生快速记忆：泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞：有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，用刀来把木板刨，草头在上是花苞。而结构性口诀是指将这个字的写法和结构说出来，比如“靠”字：告字头，非字底，学习知识靠自己。而故事性口诀是将几个字形、意思都有关联的字词编成一个故事，来方便学生进行字义的区分，比如“土”“坐”“座”这三个字：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加广。我们在进行教学工作时，要注意根据不同的生字和教学目的编写不同的口诀，更加有效地达到我们的教学目的。

三、游戏法的运用

前文说过，小学低年级学生的学习动力主要来自于学生的兴趣，而游戏是学生的天性，如果我们能够将识字的教学融入到游戏中，那么学生的学习兴趣和质量就会大大地提升，这就是游戏教学法的由来。在实际的教学工作中，我们可以利用合理教学游戏的开展，来帮助学生加深对生字和词语的记忆能力。

例如：我们可以在课堂上开展以“部首接龙”为主题的游戏：我们首先选出一个部首，比如“扌”，然后从第一排第一个开始，让学生说一个带有提手旁的字，然后第一排第二个第三个……依次接下去，直到有人说错或者答不上来，那么这个人就得为大家表演一个节目作为惩罚，惩罚完毕后，由这个同学指定一个偏旁部首，并由他开始再次进行接龙。通过像这样的游戏形式，将知识的学习变为一种游戏，让整个班级的学生都参与进来，活跃课堂的氛围，并通过这些游戏，将学生的识字兴趣调动起来，提高学生的生字记忆能力。

小学一年级的识字教学是语文教学中的基础，全面培养学生的识字记忆能力是当前情况下的语文教学的重点目标，良好的识字兴趣和识字方法的养成，不仅能够帮助学生提高自身的语文成绩，更能够影响学生以后的语文阅读和学习。在这种情况下，我们应该改变教学思维，从学生入手，全面培养学生的识字能力，让学生真正地提高自身的生字学习能力，为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础。

参考文献

[1] 李金花.正确的识字方法在小学语文教学中的应用[J].俪人：教师，2014（7）：28.

[2] 王文晶.小学语文识字教学的有效方法[J].中华少年，2015（30）.