孙旭强

[摘 要]职业教育的发展要求职业学校能够培养出具有能支撑社会经济发展的专业人才，同时又具备综合的职业道德素养，而教师仅仅通过课堂授课难以达到教与育的目的。借助微信这个使用广、操作便捷、内容丰富的互动平台来进行课堂辅助教学，以《WEB系统开发》专业课教学为例，研究并设计如何基于该平台进行课堂辅助教学。

[关键词]微信平台;职教根本任务;课程辅助设计

目前，我国职业教育的根本任务主要是要不断提高服务社会经济发展的支撑力，以适应产业转型升级的需要，要增强服务人的全面发展吸引力，以适应提高人才培养质量需要。职业学校作为载体，专业教师作为实际操作者，在实际的教学中还存在一些问题，仅以课堂教学难以达到预期的效果。

一、教学现状分析

在高职教学中，教师为引导，学生为主体，主要培养学生理实结合的实践能力和情感素养。然而在教学中发现学生主观能动性不强，体现在课前不会去预习，课中不会积极互动，课后不会巩固拓展。反思这个问题，我认为需要有一个互动平台来辅助课堂教学，培养学生间、师生间的情感，以提高学生的学习积极性和主观能动性。

二、微信平台的可行性

课堂教学设计主要体现在课前、课中和课后三个环节，课前环节为课堂教学而热身，课堂教学是主体，也是评价授课质量的首要依据，课后环节则是巩固和拓展课堂教学。三个环节紧密结合，周期性地延伸。微信作为大家最熟悉的手机免费软件之一，它的便捷性、互动性和内容丰富性等特点也被大家熟知。因此我们可以把微信应用到教学中，通过合理的教学设计和操作来辅助教学工作，主要分成两个部分：课程微信公众号和课程微信群。

1.课程微信公众号

教师申请课程微信公众号自媒体服务平台，可以百度参考微信公众号的申请操作流程，选择个人订阅号，每天都可以群发一条信息。教师在公众号里建好引导菜单，然后采用多媒体形式设计相关的教学素材，最后根据教学设计进行群发，学生能在第一时间收到相关信息，可以在课前和课后进行自主学习并互动交流。

2.课程微信群

教师创建课程微信群，师生可以在里面进行提问和交流，学生既可以通过自己和同学的问题以及解决的方法来加强专业知识的学习，又可以更进一步拉近彼此间的距离，增加情感，教师也能及时发现学生的问题进行实时语音或视频解答，又能了解到学生的参与度，便于课堂教学师生互动，调节气氛。

三、课程辅助设计

1.申请课程微信公众号

用QQ邮箱申请了一个《WEB系统开发》公众号平台，主要用到自定义菜单、用户管理、素材管理和消息管理。自定义菜单包括课前热身、课堂教学、课后巩固三部分。

课前热身：根据授课计划表创建相应的课前预习素材，最后进行群发。例如：设置问题（购物系统中会员如何实现登入），并创建图文并茂的REQUEST对象素材引导学生思考。学生在公众平台与教师进行互动。教师也能根据预习的情况能更好地掌控课堂上课的节奏和气氛。

课堂教学：课后，教师把课堂教学内容和课堂中出现的一些问题和解决方法做成多媒体素材并进行群发。例如：学生能明白课堂的教学任务：掌握REQUEST对象的作用和常用的方法，能够用该对象进行登入访问网页设计，又能进一步地回顾、思考和检测教学内容。

课后巩固：教师根据课堂教学的情况设置分层次的题目。例如，第一种先预先创建一个请求页面，再让学生设计一个响应页面;第二种直接给出要求让学生完成一个注册新用户的设计。学生在这环节中同样可以与教师互动来完成内容。

2.创建课程微信群

课程公众平台在互动中有局限性，只能在教师和学生间进行一对一互动。当要进行一对多或多对多互动时候就要借助于课程微信群来操作。例如：教师提出REQUEST对象如何用哪两种方法进行提交。围绕这个问题的提出、讨论和讲解，学生和老师都可以以多媒体的形式进行。以这种形式在课前和课后进行互动，师生间更放得开，无形中增加了亲切感，拉近了距离，也会对课堂教学起到积极作用。

可以看出，在教学中用以上方法来辅助课堂教学，一方面，在教学中形成了一个完整的教学模式，学生通过微信公众平臺进行课前预习，课后又可以回顾和巩固课堂内容，师生间的问题可以在公众号平台和微信群里进行互动，其趣味性带动了学生的积极性和主动性，也增强了彼此间的情感，有利于完成课堂教学任务，达到教学目的。另一方面，整个课程教学中，学生可以不断地在线复习课程知识，不断与教师互动。教师则设计出了一套完整的课程教学辅助平台，为以后的教学提供了丰富教学资源。

参考文献：

[1]鲁波.基于微信公众平台的课堂辅助教学系统的构建[J].网络安全技术与应用，2018（11）.

[2]张燕.微信公众平台辅助高校数据结构教学研究[J].课程教育研究，2016（2）.

[3]姬朝盼.关于高等职业教育人才培养模式的构建研究[J].智库时代，2018（49）.

[作者单位]

江苏省宜兴高等职业技术学校

（编辑：原琳娜）