李燕

【摘要】 一般說来，初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。通过日常教学，笔者发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累。很多学生都感到记忆单词很困难，单词记不住，直接影响语法写作以及听力方面的学习，进而导致学生从初一对英语学习的“满腔热情”到初二的“为伊消得人憔悴”再到初三的“高处不胜寒”。本文就笔者通过自身的词汇教学实践，列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和词汇教学的方法，以求学生学的主动，从而达到大面积提高英语成绩的目的。

【关键词】 词汇教学 词汇角 信息沟 构词法 语境

基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。

一、建“词汇角”记忆单词

学生在学习英语的过程中常常会碰到一些很难记的长词或经常拼写错误的单词，建议学生买一块彩色泡沫板，把这块泡沫板打上漂亮的底色，四周设计花边，看起来漂漂亮亮，把这块泡沫板贴在自己的卧室里面，然后把很难记的长词或经常拼写错误的单词贴在泡沫板上，这样就制作成了自己特殊的“词汇角”，睡觉前和早上起床后都可以很方便的记忆单词十多分钟，它有两个好处：一是可以装饰卧室，培养孩子的创造力，二是“词汇角”里面的单词可以根据需要经常换，既方便又实用，同学们反映这样记单词效果很好。

二、利用直观教具教单词

在适当的时候教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初一新生，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习egg这个单词时，教师可一手举起鸡蛋，口中问到：“What？蒺s this？ It？蒺s an egg.”再举起两个鸡蛋问：“What are these？ They are eggs.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了egg这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答正确之后把鸡蛋奖给学生，那课堂气氛就会更好，从而激励学生积极参与学习。

三、利用音形结合、构词法教单词

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习由于是学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照新课程标准的要求，在初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she， see， sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

（1） 在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出like， bike， mike让学生拼读。

（2） 学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b， h， m， n， p， r， s， t以培养学生的拼读能力。

（3） 采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm， park， hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， park， hard这些词。

（4） 利用构词法进行词汇教学。英语中有很多单词是通过加前缀或后缀变来的，教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

四、做游戏教单词

俗话说：教我读一次我会忘记，教我做一次我会记住它。爱动爱玩是孩子的天性，我们老师何不利用儿童的这个特点来教授词汇呢？做游戏是最佳选择，它既可以培养孩子的动手能力又可以让孩子在“玩”中学到知识，这种轻松活泼的形式深受孩子的喜欢。

五、结束语

一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，对比记忆法等。相信同学们会越做越好的！

参考文献

[1] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.