张太昌

【摘要】 在初中化学教学时，教师不仅要教会学生化学，还有培养学生的低碳意识，将保护环境的知识渗透在课堂教学之中。这样一来，不仅丰富了学生的知识，还提高了學生的素质教育。基于此，本文分析如何在初中化学教学中渗透低碳生活的策略，具有重大意义。

【关键词】 低碳生活 初中化学 课堂教学

初中生的人生观和价值观正处于一个重要的形成时期，他们在课堂上学到的东西会影响其综合素质的形成。在化学课堂教学中渗透低碳生活是为了促进学生关注环保问题，思考如何解决环保问题，提高环保意识，建立学生成长路上健康环保的价值观。但受应试教育的影响下，很多教师还是只在乎知识的教育，不注重低碳生活的培养，导致课堂教学和素质教学两者皆不理想。

1. 在初中化学教学中渗透低碳生活的意义

随着社会对绿色中国的重视也代表着人们对于健康的生活环境的重视。在初中化学教学中，由于初中学生的思维并不完整，需要教师不断地引导学生充实自己。由此，教师应借助这样的机会，培养学生低碳生活的意识，促进其日常生活中的低碳行为，使其有一个爱护环境、从我做起的责任心，为保护环境做一点力所能及的事情。这样一来，学生不但具备了良好的道德品质，还提高了素质教育的发展。而化学来源于生活，在生活中各个部分我们都可以轻而易举地发现化学。在该类课程上，呼吁大家低碳生活不仅可以提高化学被应用于实际生活的可能性，还能潜移默化地培养学生低碳生活的意识。

2. 在初中化学教学中渗透低碳生活的策略

2.1在课堂教学中渗透低碳生活

初中化学是一门涉及环境保护的基础科学课程。在化学课堂教学中，教师可以在教学内容中插入一些与环境有关的知识，对学生环境意识的培养起着重要作用[2]。例如，学习“水的组成”该课时，就可以贴近生活讲述关于水污染的形成、淡水和海水的区别，可以先向学生提出问题，如“如果地球没有水了，海水可以喝吗？”这时会有学生回答可以，也有学生说不可以，还有的学生会认为地球这么大怎么可能会没有水喝等各种想法，教师应该一一为学生解答，如“海水中盐分太高，喝的话会导致口腔溃疡等多种疾病，所以是不可以饮用的”等等，最后再告诉学生世界上人类能喝的水已经不多了，有的地区甚至出现了严重的缺水现象，同学们想想自己有没有浪费水资源呢？从现实出发讨论水，呼吁学生低碳生活，达到潜移默化地培养学生低碳生活的意识。

2.2在化学试验过程中渗透低碳生活

在化学实验中，教师除了引导学生对于化学用品的反复循环使用外，还要从生活中提取化学样本，作为课堂实验、探究、总结的课材。如学习“二氧化碳”时，首先教师先告诉学生二氧化氮带来的伤害虽然是微小的，但在一个空间聚集多了就会成为致命体；其次，让学生准备一个空塑料袋，罩住头部，防止空气进入，然后呼气吐气；最后，会有学生因为受不了把塑料调取下，然后呼吸空气，这时教师再告知同学刚刚在袋子里的就是二氧化碳，而我们生活中，二氧化碳的排放量比我们刚刚所排放还要多的多，那如果有空气中二氧化碳多过于氧气的话，我们会怎么样呢？如此一来，激进了学生爱护环境的心理，还达到了教学目的，促进有效的化学课堂。

2.3在课外活动中渗透低碳生活

在课外活动的安排中，多半都把活动的场地定在我们熟悉的环境周围。其实可以利用化学课外活动的开展，让学生走进生活中化学污染的场所。如垃圾回收站，让同学观看工作人员如何分类垃圾，如何处理电池、烂掉的瓜果蔬菜为什么分开放？等等疑惑，让学生了解工作人员的辛苦和知道一些不可降解的垃圾会给地球造成什么样的伤害。再例如，让学生带着化学工具去轻度污染的河边采样研究，如每隔一周对同一条河流测量、记录河水的PH值，了解污染变化的过程，观察水中生物的数量及繁衍，自主调查为什么会形成这样的原因。这样一来，通过学生课外自主探讨，明白工厂、生活污水未处理的排放，会日渐使身边的生物发生变化，而人类也会随着时间而变化。如此，学生也能明白低碳生活从我做起，才能保护我们赖以生存的地球。

2.4提高教师与学生的环保意识

在化学教学中，教师应让学生深刻理解化学与环境的关系、环境污染的原因、可能造成的后果、保护环境的措施和改善环境的原则。从而对环保工作的意义进行深入浅出的阐述。然而，在实际教学中，许多化学教师对环境保护认识不足，难以将环保教育渗透到日常教学中。因此，教师要充分认识环境保护，多读书，多读报纸，拓宽知识面，真正认识到环境保护的必要性和紧迫性，主动承担起培养学生环保意识的重任，传播环境保护的重要性。学校和教师也应重视在职教师的环保培训，努力提高教师的理论水平，力求老师从我做起，低碳生活，从而感染学生的行为。

3. 结语

中国是一个制造业的大国，随着经济越发达，污染也就愈来愈严重，它不仅需要国家环保、爱心环保机构保护环境，还需要人人爱护环境。而初中生作为国之栋梁，在化学课程中不断培养、输送低碳生活的意识，可以养成学生成长路上爱护环境的习惯，从而落实低碳生活。除此之外，各科教师应不断地加强低碳生活的行为，用自己的行为带动学生的积极性，才能促进学生与老师共同低碳生活。

参考文献

[1] 李建飞.浅议低碳生活在初中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2018，19（25）：112-113.

[2] 郑海杰. 浅谈在生物课堂中渗透低碳生活[J]中学课程辅导（教师教育），2017，11（18）：45-46.

[3] 陈志鹏. 在初中化学教学中渗透绿色化学理念的探讨[J].文理导航旬刊，2016，4（6）：79-80.

[4]敖红愉. 低碳理念在高中化学教学中的渗透[J].考试周刊，2016，1（3）：124-125.