【摘要】大学生来博物馆进行社会实践不仅可以提升个人综合能力，同时也是博物馆发展的契机。在人力上，来馆实践的大学生缓解了寒暑假期间博物馆的接待压力；另外，大学生能以自身的专业角度对博物馆工作进行检视，并提出宝贵建议。在博物馆与学生的互动中，馆方为学生提供各种层次的实践活动。实践空间从博物馆开放空间走进了内部，实践内容不仅涵盖展览、教育和研究，同时也涉及藏品、文创、服务等其他职能部门。

【关键词】社会实践；博物馆；发展；检视

【中圖分类号】G260 【文献标识码】A

博物馆在学生的社会实践中可以检验专业知识的掌握能力、拓展思维、提高个人综合能力；可以传播知识、提高文化自信、培养爱国主义精神；还可以检视博物馆的发展，启发工作新思路。博物馆作为大学生社会实践基地，首先从专业业务上来看，可以接纳考古与博物馆学、人类学、历史学、民间文献研究和展陈设计专业的同学来博物馆直接开展实践；其次，根据博物馆自身的教育职能，可以接纳教育专业，特别是历史学、政教、汉语言文学、美术、音乐等学科同学来博物馆进行教育研究与实践。另外，除了博物馆收藏、展示、教育、研究四大功能外，博物馆的庶务部门也可以为大学生提供实践岗位，例如工程技术部、文创部、党政办公室、财务部和人力资源部，可以从专业的角度为大学生提供校外实践的平台。中国闽台缘博物馆从2008年开始接纳大学生来馆社会实践，经历了被动接受到有组织、有计划地吸纳社会实践群体的各个阶段，实践内容涵盖了主题实践、志愿服务、田野调查、问卷调查、访谈和参观游览等方面。

一、中国闽台缘博物馆社会实践工作的发展与特点

我馆大学生社会实践工作由团支部为主协调负责，其他部门配合展开。工作内容包括实践团队的对接、方案审阅、评估和为大学生社会团体提供必要的专业资源支持和人力保障。博物馆的社会实践大概经历三个阶段，本文分别从实践群体特征、实践内容、实践的特点、学生和博物馆的关系等几个方面作以阐述。

（一）启蒙期（2008年-2010年）

早期实践群体较少，以零散团队和个人为主。博物馆的社会实践工作处于临时承担和被动接受的状态，大部分社会实践群体不联系馆方，部分由高校团委或学生主动来博物馆联系，团支部根据实践团队的要求配合开展相应工作。这一时期实践团队目的单一，以考察闽台历史渊源关系为主。实践内容只要和博物馆展陈相关，馆方均会接纳。甚至还有部分以旅游观光为目的的实践群体，也统统列入大学生社会实践范畴。学生在实践后，由团支部盖章证明其社会实践经历。

在启蒙阶段，社会实践中的双方——大学生和博物馆，对大学生社会实践皆没有概念，对其教育目的和意义没有准确的认识。大学生单纯地完成学校作业（盖章），而馆方认为社会实践是配合高校开展的一项活动（给你盖章），双方都是任务式地把社会实践理解为一种课外体验，而社会实践的场所也仅局限在博物馆的展厅内，实践活动围绕展览展开。

（二）发展阶段（2011年-2016年）

随着学校对社会实践的重视以及博物馆社会影响力的扩大，来馆实践的大学生团体逐渐增多。实践群体不仅有个人和团队之分，团队内部又有同专业型和混搭型，还有以实践地相同而跨校组团来进行实践的。馆方在这一阶段结合博物馆的特点和行业自身属性，形成接待方案和大学生社会实践处理流程。明确团队的实践目的和计划，妥善分析计划完备性和可实施性，要求实践团队将项目推进和实践报告具象化，避免形式主义。另外，为临时性社会实践的同学安排馆方开发的社会实践项目，例如志愿服务、观众调查问卷、展陈辅助工作等；严肃社会实践管理，拒绝漫无目的或与博物馆业务无关的社会实践活动。与此同时，实践团队打破过去以校团委为主联系的局面，馆方也给与更多的回应。大学生社会实践群体中出现一些目的非常明确、执行能力超强的团队和个人，他们往往搜集整理好和博物馆相关的一切信息，并提前来博物馆进行踩点考察，馆方也进化为提前介入大学生社会实践的准备工作，协助实践团队确定实践目的、内容和方案的可行性。由于来馆实践的团队猛增，社会实践开始类型化，有志愿服务型、公益宣传、专题类和一般游览类。事实上，馆方把最后一种视为普通参观行为，在其提出要求盖章的社会实践表内仅填写“该同学参观本馆，情况属实”的实践意见。

（三）拓展阶段（2017年-至今）

博物馆的社会实践已经形成了完备的工作流程和应急预案，包括信息发布、方案审核、协调馆内相关部门、提供实践保障和后续实践报道。社会实践群体由高校大学生扩大到中小学生。社会实践内容更丰富，馆方从被动接受走向了主动研发。博物馆研发的项目主要是开发与展览配套的社会教育、观众服务、展厅维护和博物馆第三方调查。随着大学生社会实践工作的深入开展，馆方认识到社会实践是博物馆教育的补充形式。教育范围突破了传统意义上的博物馆社会教育，由开放性空间走入博物馆内部。这激发了博物馆社会教育工作的想象力，即展厅之外的教育空间，展品和博物馆展示主题之外的教育资源。

在拓展阶段，来博物馆社会实践的学生不管有无充分的准备，皆能在博物馆体验美好的实践经历。博物馆与社会实践群体之间的良性互动体现在学生专业水平和业务能力的提高，学生能为博物馆提供服务和创造价值。在学生的参与下，博物馆的工作方法和态度被检视，工作能力被激发，拓宽了博物馆发展的维度。

二、博物馆社会实践群体的实践反馈

学生来博物馆实践最直观的收获是知识的获取，通过与观众、工作人员交流了解博物馆的功能定位、发展；学习与人沟通的技巧；提出问题和解决问题的能力，培养在实践中将理论知识转化为实践的能力。那么，来馆实践的学生们对博物馆提供的实践机会满意吗？他们的计划完成怎样？收获有哪些？个人专业能力得到锻炼和提升了吗？这部分群体对博物馆的建设有什么样的印象，又有什么期待和建议呢？本次研究筛选出26个实践案例，分别从社会实践群体的计划完成情况、个人收获和对博物馆的检视三个方面来进行分析。

（一）计划完成情况

学生来博物馆进行社会实践目的有三种：第一种是参观博物馆；第二种是在博物馆内检测所学的专业知识；第三种是利用博物馆做田野调查。在26个案例中，有的是目标单一，有的是综合实践。其中以参观博物馆、学习历史文化知识为目标的社会实践達成率为100%。第二种实践目的有两类实践群体：第一类是所学专业涉及博物馆的学科，以自身专业的角度来博物馆实践，计划包括对观众和博物馆工作人员访谈、发放调查问卷并分析、专业考量、社会实践分析报告和个人实践心得。这类实践团队和博物馆提前沟通，馆方对实践计划给予评估并提出合理化建议，因此，第二种的计划执行率为100%，但是计划的完成会在数据上出现明显的弹性空间。以2012年厦门大学闽台情缘队的专题实践“闽台缘博物馆所发挥的文化建设作用——人与馆的互动”为例，计划发放调查问卷270份，实际发放102份，有效问卷92份，单项计划完成率仅为37.8%。根据该团队前期真实的田野调查总结分析得知发放问卷异常艰难，做问卷人态度不认真，因此，决定将这部分内容改为观众访谈；第二类是利用博物馆的空间和人流量大的特点来发挥专业特长，例如，医学院的健康咨询、健康知识宣讲、安全用药常识、辨别假劣药相关知识，分发夏日防暑药品。其他专业的志愿服务和公益宣传，计划的执行情况能达到预期；第三种实践目的主要是利用博物馆馆藏来博物馆做专题实践的准备。博物馆作为城市文化的目录和说明书，很多同学在进行传统文化调查之前的第一站便是到博物馆做功课，例如以“梨园戏、南音、提线木偶、闽南方言”为主题的社会实践活动。

（二）个人收获

实践报告显示，大家通过对博物馆主题展和专题展的参观学习，分别从史前文化、移民历史、行政区划、商贸往来、方言、教育、文化艺术、两岸民俗等方面深刻感受了闽台五缘关系。社会实践加深了实践队员们对两岸关系的认识，开拓了大家的视野、培育了大家的爱国主义精神，同时也期盼祖国早日统一。更有外国学生通过实践，前所未有地感受到了闽台文化的深厚底蕴和两岸密不可分的关系。例如，2009年福师大海外教育学院社会实践队中“来自智利的DIEGO参观完闽台缘博物馆后兴奋地告诉随行的中国学生，原来台湾和中国大陆是如此的close（亲密），并用手做了一个十指相扣的姿势来表达这种关系”。通过实践，大家开始对博物馆产生了兴趣，博物馆作为展示城市前世今生的名片，是一个学习休闲的好去处。

博物馆社会实践是一项长期性的工作。在相互磨合中，高校对大学生校外实践的要求更加具体，博物馆也将其列入每年的常规性工作，实现大学生社会实践的过程性管理。在双方的共同努力下，大学生可以更加高效地来博物馆进行实践，同时，他们的到来也为博物馆运营带来了新的能量和新的启示。博物馆社会实践工作从过去学生为单一受益方，走向协作共赢。

参考文献：

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[2]高道才，林志强.大学生社会实践基地化建设研究[J].高等农业教育，2014（8）.

[3]宋振航，黑晓卉.关于大学生社会实践的调查分析[J].新西部，2014（24）.

作者简介：丁一哲（1982-），女，黑龙江省哈尔滨市，硕士研究生，文博馆员，研究方向：博物馆学。