【摘要】创业教育对于日语专业的学生十分关键，该专业学生的各项能力不仅代表了他们自身的素质水平，也能从一定程度上反映出我国的综合教育水平。在我国创业教育形势不太乐观的情况下，从多个角度对日语专业的学生进行创业教育建议的探析具有重要的时代意义。

【关键词】日语专业；大学生；创业教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

日语专业以培养学生拥有扎实的语言基础、掌握广泛的科学文化知识作为目标，对学生素质内涵方面的要求比较高。大学生的创业心理各有差异，他们对创业信息的敏感程度、对创业精神的理解程度等都存在一定差异，这说明在大学生中开展创业教育工作将面临着多重困难，这条教育探索之路必定充满艰辛。

一、创业教育现状

与西方发达国家相比，我国的大学生创业教育工作起步虽晚，但发展极为迅速，一些高校已经将创业教育相关课程纳入到课程体系中，政府也相继出台了一些大学生创业的福利政策。但是从总体发展情况来看，我国的创业教育还存在许多亟待解决的问题。

首先，很多高校還没有将大学生创业教育工作放在一个重要的位置，许多学校每学年的教学活动安排中，与创业相关的教学活动数量所占比例较小，对创业教育的不重视，具体可以体现在学校的管理制度、师资构成、课程安排体系、创业实践活动等诸多方面；其次，由相关政策体系不完善导致的创业教育环境不佳的问题较为突出。大学生自主创业的成功依赖于良好的政策体系支撑，有效的制度能够在较大程度上保证大学生创业工作的顺利开展，能够帮助他们在社会的平台上更好地实现自我价值；再者，大学生这个主体具有的特性为创业教育工作的开展带来了限制，他们中的大多数都没有意识到自主创业的益处，甚至对创业这种现象的理解存在着不同程度的偏差，往往缺乏主动的挑战欲望与实战的勇气，这也是大学生创业教育工作中面临的一个难题。

二、面对创业实践目前大学生的现状分析

大学生对创业实践相关资讯的关注度不同，对创业的想法也各不相同，这与其不同的生活环境、生活观念、思维能力等因素的影响有着密切的关系，但是从总体的现状来看，根据实际学习生活状态以及对创业实践规划的不同，可以将当代大学生大致划分为以下几个类型：

第一类，“只学不做”型。这一类学生是典型的“啃书型”学霸，平时的学习生活中想的最多的都是与自己的学业相关的事情，他们过着十分规律的大学生活，较少参加社会实践活动，每天只在固定的场所、线路之间重复着几点一线的生活。他们的大学时光有一大部分都是在图书馆中度过的，当然，他们往往也是各种奖学金的最大赢家。这一类学生在考虑未来规划时，更加倾向于选择在学业方面进行进一步的深造，一般不会在短时间内考虑有关自主创业的事宜。

第二类，“只做不学”型。这一类学生往往颠倒了读大学的目的、任务的主次顺序，投入过量的时间思考怎样赚钱，在大学期间就尝试各种兼职、代理工作，忽视了平时的课业任务。这种生活模式确实使他们收获了较多的社会生存经验以及物质财富，但是同时也失去了很多宝贵的学习机会以及精神食粮。这种类型的学生在自主创业方面往往表现出极高的热情，但是一般会因知识的匮乏使自己的创业活动受到一定程度的限制。

第三类，“学做转换”型。这一类学生是大学里拥有正能量的一群人，他们在各种实践活动中表现活跃、突出，当然也懂得及时地反思与合理地计划。该种类型的学生拥有较好的自制能力，能够寻找到知识的学习与技能训练二者之间的平衡点，明确地知道自己在某个阶段的主要目标，收放自由，有自己独特的与众不同的规划理念。这类学生一般具有良好的思维方式，在创业方面会有自己的主观判断与比较新奇的想法。

第四类，“做多学退”型。这一类学生多活跃于各种社团、协会、部门等组织，有些甚至身兼多种职务，多为大学校园中的风云人物，他们热衷于自己组织之中的各项工作，享受管理各种事务的忙碌却快乐的感受，大多都建立了十分广阔的人脉。他们拥有较强的组织能力与交际能力，但平日的繁忙往往也会对其学习成绩产生或多或少的消极影响。这类学生在创业方面具备能力以及人脉方面的优势，且他们懂得适时把握时机，在有良好机会的前提下选择自主创业的意向会比较大。

第五类，“学做皆抛”型。这一类学生是大学里有个性但又颓废的群体，同时是普遍存在的群体，他们适应不了大学与中学生活的落差，自控能力相对较弱，既不能够认真地对待学习，亦不会积极地参与实践活动，没有确定的人生目标，容易沉溺到网络游戏等虚幻的世界里无法自拔。这种类型的学生缺少正确的价值导向，往往具有扭曲的创业观，他们没有学习与实践的激情与动力，却常常做着创业致富的梦。

三、日语专业的大学生创业教育

世界经济朝着一体化的方向发展，提高日语专业大学生的各种实践能力是助其走向国际的推动力。相关研究表明，社会取向是日语专业的学生选择该专业的第二大动机，这充分说明对该专业的大学生进行创业教育能够在很大程度上满足社会发展的人才需求。大学生的创业观念存在着个体差异，我们可以运用创新的眼光，将大学生主体的心理差异视为开展日语大学生创业教育工作的突破口，以此来进行创业教育方法策略的探索。

（一）培养创业意识，加强大学生创业心理教育

培养意识相当于给大学生进行创业观念方面的引导，使其逐渐地熟悉这种现象，并愿意主动了解创业信息。首先可以建立一个全面且具体的创业观，里面包含多方面的引导指示，以满足不同学生的不同心理需求，比如对自主能力较强、有积极创业意向的学生予以支持并给予有益的建议，对思想保守、自主能力差的学生给以适当的刺激性鼓励以及专业的指导和意见，对不思上进、幻想主义的学生给以找到责任心以及自信心的方法，让其意识到积累知识资本的重要性。

先进合理的创业教育观应该渗透到大学教育的方方面面，比如可以增设与创业教育相关的理论或者实践课程，完备的课程体系能够从一定程度上帮助学生掌握创业需要的最基本的知识与技能。教师可以设计趣味性较强的课堂，以增加学生的对该课程的兴趣。创业教育的课程应安排在学生入学到最后毕业的大学全过程中，给学生提供充足的学习机会，使他们能够真正学有所得。

（二）探索教与学的新模式，加强创业思维培养

教与学是不同的主体进行的两种不同性质的行为，在创业教育方式的创新探索中，我们可以将二者进行大胆地结合。大学生的创业教育要渗透到各种领域，拓展到不同方面，我们要关注的重点是怎样将创业理念合理地灌输给不同的学生，这就需要我们引入新的教育理念——可以使教育者在教中有所学，使受教育者在学中有所教，教学模式的变革对于创业教育的顺利开展具有一定的辅助作用。不同心理的学生接受知识的能力与态度是不同的，教育者可将创业教育的课程与其他课程所授知识的协调性整合到最大程度，使不同的学生都能体会到知识的神奇。

创业思维的培养工作也是创业教育工作中一个十分重要的环节。追求独特往往是成功的创业者具有的共同思维特征，多数成功创业者的思维都是充满创造力的、发散性的，这是相关的研究得到的真实结果。这就启发我们，在对大学生进行创业教育的过程中也要格外注重创新思维的培养。所谓创新即新颖不守旧、独特不趋同，创业活动具有可变性大的特点，因而，特别需要创业人具备这种灵活的思维方式。

（三）合理利用资源以及现代化工具

我国是一个具有良好投资环境的国家，近年来我国巨大的市场潜力为很多日本企业都创造了十分有利的发展条件，而且随着中日关系的缓和以及友好发展，日语专业的人才也处于需求不断增加的一种状态，这对于日语专业的学生创业而言是一种外部环境优势。我们可以充分利用这种资源优势对大学生创业进行一定的引导。众多周知，公司以及相关的企业是大学生自主创业的一个很好的平台，因此，可以通过实现大学与企业之间的联合来帮助一些大学生完成创业的梦想。

此外，学校可以合理利用当今的现代化工具对创业相关的教学活动内容进行一定的丰富和充实，可以充分利用网络等现代化交流平台为更多的大学生提供相关资讯以及资料。学校可以联系一些有需求的企业，在双方达成协议的条件下使企业愿意提供一定的创业基金为学生解决创业的资金问题，同时也为学生提供更多的展示自己能力的机会。

四、结语

日语专业的大学生创业教育探索对于提高该专业学生的各项综合素质有积极作用，能够帮助他们更好地适应社会竞争环境，同时，能够将我国的创业教育水平提升到一个更高的层次，长远来看，對于我国教育事业的稳定发展以及综合国力的提高都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]李晓峰，王斌，郑洪燕.我国大学生创业教育的困境与突破[J].学术论坛，2012，35（9）.

[2]牛长松.英国大学生创业教育政策探析[J].比较教育研究，2007，28（4）.

作者简介：高红燕（1982-），女，黑龙江齐齐哈尔，讲师，硕士，研究方向：日语语言和教育研究。