【摘要】信息化时代的到来，促进了我国商品包装设计业繁荣发展，包装设计行业也越分越细，对包装设计师的岗位要求和职业能力的要求越来越高。本文对高职学生包装设计课程性质进行了分析，从包装设计课程标准要求、以赛促教的教学模式、包装设计就业岗位与能力三个方面提出了包装设计教学职业能力培养的要求，希望能为包装设计课程实践教学的改革提供一些参考。

【关键词】“互联网+”；包装设计；实践能力；培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

随着互联网技术的飞速发展，出现“互联网+”这一新气象，计算机信息技术和互联网的兴起，各类互联网平台与传统行业相互结合，线上线下有结合的销售模式创造了新的产业发展生态。信息更迭的频率日新月异，如何在琳琅满目的商品中吸引人们的注意力，是包装设计从业者必须面对的问题。在诸多高职艺术类专业中开设了包装设计这个课程教学，为包装行业培养技能型的设计人才。

一、包装设计课程特点和性质

包装设计课程的特点是产品转化为商品进行流通和销售，期间需要对产品进行一定程度的包装，是企业与消费者之间一个重要的沟通宣传媒介。包装设计是一种艺术，基于市场文化的艺术，它是社会物质经济发展和现代科学技术发展的产物，具有技术性和艺术性相结合的特点。

现代包装除需要满足产品的保护、流通和销售的三大基本功能之外，它还是产品信息传播的载体，承但企业文化及经营传播的功能，为消费者提供更多了解企业的信息，从而建立对产品的信任感。作为艺术设计专业中的包装设计，在设计中融入美学，可以在潜移默化中引导大众的审美情操。

包装设计课程的性质是视觉传达设计、广告设计、包装设计等专业的专业核心课程，是学科整合课程。本课程为一门实践性、综合性较强的专业核心课程。教学要求了解包装设计的发展历史，掌握包装设计中产品的市场调研、策划、设计以及制作的知识，培养学生包装设计创意思维与动手制作能力，运用具体材料、具体制作完成现代商业产品的包装。

该门课程的总学时为64～72学时。课程总体设计方案是从传统的知识传授为主要任务的课程模式，变为基于项目过程的教学模式，以一个完整的包装设计项目任务为主导，根据项目要求，完成这项包装任务来学习课程的相关知识，培养能够完成包装设计的相应的技能及职业能力。

二、包装设计课程标准

在包装设计课程教学大纲的基础上，包装设计课程标准进一步细化了该课程的教学实践及职业技能的培养，它以《设计素描》《设计色彩》《构成基础》的课程为基础，在艺术设计课程基础上，通过以实践课程为主导的设置，让学生掌握包装一系列的设计流程等方面的知识，重点培养学生设计创意的能力、动手的能力和现代艺术审美能力。在实践教学环节中，按照高等职业教育对理论知识学习的要求，融入相关专业职业技能和职业素质要求。

包装设计课程内容中分为5个项目模块，确定每个项目目标和涉及到的项目任务要求，具体包括：了解市场上包装盒类型、結构，掌握包装排版规则，不同材质的运用以及系列包装的设计。在这些项目上，完成学生的考核与评价，考核方式有课堂作业、调查报告、资料收集整理、创意策划、设计早图、电脑软件运用、设计创新、材料的使用、包装模型等，以此考核学生所获得的知识、能力和素质。

完成上述课程内容，采取建设校内实训基地、校外企业合作等多种形式，采取订单班、工学交替等形式，充分利用现有实训资源，开发实训途径，为学生打造良好的实践训练。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

三、以赛促教的教学模式

“以赛促改、以赛促学、以赛促教、赛教结合”的教学活动观正逐步被高职院校所接纳并实施，实施职业技能竞赛导向的实践教学模式改革，要求教师具备“两证”“三能”，即教师资格证和职业资格证；即能胜任艺术设计类理论教学、能承担艺术设计类实践教学、能指导学生参加职业技能竞赛，否则，无法适应新形势下实践教学改革的需要。

关于以赛促教环境保障，将构筑二大以赛促教教学平台，即校内以赛促教教学平台、校外以赛促教教学平台。学生可以在校内以赛促教，在教学平台熟悉各类艺术设计类竞赛，通过参国职业技能竞赛提高综合实践能力，再进行第三年的顶岗实习，即校内实践加职业技能竞赛加顶岗实习的方式来增强学生的可持续发展能力。

在对以上教学模式进行具体实践的过程中，要充分发挥学校的主体作用，政府的政策支持以及行业和企业的配合保障作用，结合校企合作企业实际项目，校内由指导教师主导，组织学生参与项目，企业人员现场指导，共同交流，按照行业要求完成具体项目设计方案，实现多方共赢。

四、包装设计就业岗位与能力

包装行业随着国民经济稳定发展，在商品流通中占有举足轻重的地位，目前已经形成了成熟的产业链，包装行业的岗位分工也越来越细。现代包装设计除了满足方便运输、促进销售、保护商品等，还要面对新材料、新形态和创新思维方式，在环保、绿色、节能等方面改进，以适应现代社会的经济发展。从包装设计所设计的岗位来讲，主要有如下核心工作岗位（表1）。

五、包装设计职业能力培养要求

包装设计从业者要具备敏锐的观察力，紧跟不断变化的商业市场，对于职业能力方面主要是培养学生的创新能力、开拓设计能力，具有良好的服务于我国的包装设计事业。

1.理论够用，实践中消化理论；解决学生应知部分，讲授理论部分，应结合图片及包装实体，让学生顺利地从感性认识过渡到理论认知；另一方面通过“实习和实训”解决学生应会部分，通过下企业车间、进入工作室、参加博览会等形式，培养学生的动手设计和制作能力，突出高职学生技能型人才培养要求。

2.把握包装技术的发展趋势；我国包装设计的发展水平已经达到一个高质量发展水平，跟我国的经济发展水平是相适宜的。环保意识日益深入人心，包装设计朝更加人性化、个性化、民族化方向发展。此外，还因重视包装材料的可回收利用技术，绿色包装是现代社会主流，也是我国社会的发展进步的体现，体现了一个国家的文明程度，要使学生充分意识到这一理念，自然融入到包装设计中。

3.充分利用“互联网+”平台优势，拓宽包装设计前期的市场调查渠道，寻求网络包装设计和包装工艺技术资源，采用“项目驱动式”教学模式。目前使用“互联网+”平台作为信息交流的主要有微课、微博、自媒体、微信以及一些专业互动网站。要结合现代先进的教学手段和媒介技术，弥补学生在课堂教学中的不足。

4.结合高职学生技能型人才培养，积极开展各种类型的职业技能鉴定和职业资格考证。如商业设计师、平面设计师、包装设计师技能鉴定等专业考试。

六、结语

在“互联网+”环境下，针对高职院校学生的学习特点及学业水平，包装设计课程教学作为一门综合性课程，既要紧跟时代发展趋势，充分重视技能实践，融合包装商业性和艺术性的特点，又要采用多种教学模式，充分利用现代化的教学手段，适应现代高职教学发展需求，培养出更多优秀的包装设计技能型人才。

参考文献：

[1]徐夕人.数字媒体时代职业院校包装设计专业职业能力培养研究[J].中国职业技术教育，2015（33）.

[2]程思.互联网环境中包装设计教学的创新策略[J].大众文艺2018（18）.

作者简介：郑志强（1975-），男，江西弋阳人，任教于广州华立科技职业学院，担任艺术与传媒学院教学副主任，风景园林硕士，讲师，研究方向：环境艺术设计及岭南园林美学。