【摘要】现代教育背景下，我国的教育改革使学生的主体地位日益凸显，学生的自主合作学习备受关注，在教师的引导下，要培养学生不断提升自我独立学习的能力，这是一种好的品质，更是一种好的习惯。在初中学段的教学过程当中，要让学生能够形成正确的学习观念，并且培养自主的学习习惯，因此，提出自主合作学习的重要性及在音乐教学中引导学生开展自主学习的一些方法和策略。

【关键词】自主合作学习;初中音乐教学;学习模式;方法与策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

引言

自主合作学习模式中，学生为主体，教师则起到的是主导作用，这是在新课程背景下大力推广下的教学手段。在初中音乐教学中，应用到自主合作学习的模式，可以帮助学生提高学习主动性，进一步提升教学效果。以前的初中音乐教学模式下，教师课堂上重复更多的是带领学生一遍一遍的学唱歌曲，忽略对学生音乐素养的培养，也无法提升学生的自主学习能力，长期的教学中，学生对于知识处于被动接受，丧失了学习音乐的能力和兴趣，这不符合现代音乐教学的目标。因此当前在新课程要求下，提倡学生感受与欣赏、实践与创造，必须要充分地培养学生的感悟能力和自主合作学习能力。

一、提倡初中音乐课堂中的自主合作学习

在初中音乐教学当中逐步开展自主合作教学的模式。首先，自主合作教学的模式有助于提升学生的主观能动性。新课程标准要求培养学生的创造能力，学生有自主学习能力作为基础，为今后能够养成良好的学习习惯奠定基础。我在教授初一年级教材中的《军民大生产》一课时，首先让学生从各种节奏、力度、情绪等各种音乐要素中分析学唱作品，这是感受、欣赏及实践环节，那么创造环节我是用了一个课堂教学创编，在旧时代背景下，作者创作这首作品是为了鼓舞人们起来发展大生产运动，与敌人进行斗争。那么现在意义的生产劳动，在没有了战争时期的背景下，是怎么开展的，我给学生分配了小组，学生的自主学习是以小组合作的方式来进行学习的，他们把生活中的生产劳动、在校学习以及和老师、同学之间的关系都写进了歌里，创编得很有时代感，而且都是与他们息息相关的内容，这种学习的模式体现了学生的主体地位。

在初中音乐教学中，如果仅仅是以教师为中心，学生被动地听讲，那么在课堂教学中，学生仅仅是机械记忆，无法发挥自身的主动性。自主合作学习的模式当中，学生可以充分地发挥自身的效能，也可以提出自己的想法，解决学习当中的问题。这种自主合作学习的模式，有助于发挥学生的主动性，也可以提升整体的教学效率，对于学生音乐素养的发展有着十分重要的意义。我在教授《伏尔加船夫曲》一课时，要想让学生能够分析出作品中纤夫们拉纤时的艰难与痛苦，光是听音乐，学生没有任何感受，我想到的是用一根绳子来代替纤绳，用课桌来代替船只，让几组学生分别上来模仿纤夫们拉货船时的真实情景，学生在拉纤绳时非常用力，速度很慢，步伐很沉重，这时他们仿佛能感受到纤夫们拉纤时的不易，从而一下子就能回答出当时在沙皇统治时期的社会背景下劳动人民生活在水深火热之中，表达出作者对劳动人民的同情和当时统治阶级的愤慨。

在作品《红旗颂》音乐教学的课前准备环节，学生需要根据自己喜欢的方式来搜集相关的资料，并且鼓励学生的积极合作，尤其是借助于互联网方法来阐释相关的资料，在课堂当中教师可以引导学生展现自己的成果，并且积极发言，一些小组的学生可以自主地合作来进行演唱，让学生有自我展示的机会，学生通过合作的方式提升能力，并且很好地激发了学生的学习兴趣，增强学生对于音乐作品更多的了解和喜爱。

自主学习的模式对于学生形成正确的人生观、价值观有着不可忽视的作用。近年来，在应试教育制度下，初中音乐课程往往不被教师以及学生所重视，教师也不会注重教学方法的改善，原本充满热情的音乐课堂变得毫无滋味。近年来，随着整个社会的改革，音乐课程逐步受到重视，新的教学模式也逐步，应用自主合作学习模式，可以使得音乐课堂充满活力，能够让教师和学生之间形成正真意义上的教与学，师生之间平等对话，这种模式使得课堂氛围更轻松，更民主，有利于师生之间有效的沟通。而合作是师生之间进行交流的重要方法。自主合作学习模式，能够给学生表达自我的机会，也使得生生之间、师生之间的关系更加密切，充分提升学生学习的兴趣，同时也能够帮助学生培养情感，为日后的终身发展奠定正确的价值观、人生观。

自主合作学习的模式可以帮助学生形成正确的音乐语言。音乐语言贯穿于整个音乐教学当中，也可以帮助学生提升自身的音乐素养，需要教师与学生在教学实践当中合作探索，自主学习的模式可以帮助学生通过音乐语言来进行交流，并且与其他学生之间合作，帮助学生对于音乐学习的内容进行深入地了解，同时提升学生的知识应用能力。我在教授《沂蒙山小调》这一首民歌作品时，让学生在完整欣赏作品的旋律后，我提问这首作品的旋律特点？学生结合这节课的开头我做的铺垫，沂蒙山蜿蜒曲折、连绵不断，一下子就能够想到这首作品的旋律是优美、起伏的，就像沂蒙山脉一样的蜿蜒、婉转。学生能够用形象的音乐语言来表达欣赏感受，这是教师在很好地引导下，学生通过自主想象得到的答案。通过自主学习的模式，可以提升学生对于音乐的感知及理解，学生能够在一定的情境当中表达自己的感受，发现歌曲的美是源自于对生活的感悟，并且提升自己的音乐思维能力，这对于初中学生的音乐素养提升有着十分重要的意义。

二、学生自主合作学习模式的方法与策略

在初中音乐教学中，为了广泛开展学生自主合作学习的模式，教师要不断探索以学生为主导的教学方法，帮助学生形成正确的价值观。教师需要一定的理论基础，自主合作学习模式去是需要通过一定的理论指导的，在理论的基础上结合实际教材的内容以及学生学习的实际情况，安排自主合作学习的活动，并且对学习的经验进行总结，通过科学的指导方法来提升整个音乐教学的质量。

自主合作学习的模式，要求学生能够提升合作精神。自主合作学习模式不仅强调学生的独立学习能力，同时也强调学生的合作能力，而在初中音乐教学中必须要让学生之间进行沟通、交流，共同分享学习过程和学习成果，并不断巩固学习效果。

教师还要为学生创设相关的音乐情景，让学生能够在具体的情景当中感受自主合作学习的方法，而教师可以结合实际的教材内容来进行活动的组织。在《奥林匹克风》一课教学中，可以以实际的歌曲为例，将作品当中的内容串联起来，为学生创设相关的情景。教师可以结合实际的奥林匹克案例来进行讲解，并且为学生设立教学的目标，让学生在课前准备自主准备资料，并且能够在课堂当中发表自己的意见，与教师进行沟通以及交流，寻找更多的奥林匹克风的歌曲。学生通过自主学习，了解到了历届奥运会的主题曲、宣传音樂等，不仅增加了知识面，而且为本节课的学习积累了很多辅助资料，收获很多。

三、总结

初中音乐教学当中应用自主合作教学模式，可以提升初中生的音乐素养，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升学生综合水平，在实际教学组织当中应用这一教学模式，让学生能够主动参与到课前、课堂以及课后当中，形成高质量的自我学习，为学生自主学习的独立性打下坚实的基础。

参考文献

[1]邹丽霞.高校音乐教学与民族音乐文化传承[J].杭州商学院学报，2004.

作者简介：顾媛媛（1982—），女，汉族，教师，一级教师，音乐教育，江苏盐城，研究方向：音乐教育研究。