何月华

【摘要】随着教育现代化的实施，利用电教媒体辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。毋庸置疑，电教媒体作为现代化教学手段之一， 具有传统教学手段所无法比拟的优势。因此教师在音乐课堂教学中，应根据教学目标和教学内容的需要，选择、设计多种视听媒体进行教学，以此来激发学生学习音乐的兴趣，加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培养美好的情操、健全的人格，以达到优化教学的效果。下面就以苏教版四年级下册第七课歌曲《山里的孩子心爱山》为例，对本课的媒体使用作一个介绍。

【关键词】多媒体;音乐;教学

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

一、创设情境“走进大山”阶段

（一）利用电教媒体创设意境，带领学生“游大山”，提高他们的审美情操

著名心理学家特瑞赤拉（treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉对学习的重要作用。

美国教育学家杜威提出“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境，作为思维的开始阶段。”课堂导入是教学活动的起始阶段，它既是小学音乐课教学的一个重要环节，也是课堂教学的前奏，更是教师组织教学活动的一项基本技能。而在小学音乐课堂教学导入中运用多媒体，努力创设与其他学科不同的环境，正好可以吸引思维正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段的小学生，因为他们认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成。教师在设计课堂 时运用多媒体，一开始就能把学生牢牢吸引住，达到先声夺人，事半功倍的效果。整堂课的教学有了最自然，最恰当和最精彩的开端，课堂导入也就成为师生情感共鸣的第一个音符。

在导入时，我先用猜谜作为入口，制作了flash动画——大山，以此吸引学生的注意，从而激发学生的学习兴趣，然后诚邀学生到“我”的家乡——大山去做客。为了让学生能迅速融入音乐所表现的情境中去，我选择了幻灯，根据歌词中所提到的“大山、孩子、山路、泉水、果子、家园、红旗、花儿、幸福的生活”等事物，事先制作了幻灯片，带领学生边走边看，将瞬间即逝的音乐形象给定位下来，使其更加清晰、透明，加深学生的理解，让学生有充分的时间去感受、领悟歌曲所表达的思想意境，给学生以视觉上的冲击。

（二）利用音响设备营造“心爱山”氛围

如果光是观看一组大山的图片所营造的情境，在效果上还有欠缺，因为音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，可见听觉是多么的重要。所以此时应当播放合乎歌曲思想内涵的音乐与幻灯演示相集合，从而增强教学效果。因此，用《山上的孩子》这首活泼欢快的旋律作为背景音乐，让学生在那轻松可爱的曲调中，体会山里的孩子那种幸福自豪感。在教师这一精心设计之下，本课的导入部分非常自然、精巧。通过师生互动，学生回答幻灯表现的内容，教师总结概括而自然导入新课《山里的孩子心爱山》。

二、学习新歌“亲近大山”阶段

（一）利用flash动画进行朗读教学，增强对歌曲意境的體验

语言是人类交流信息的最重要媒体之一，她是一种平常化、大众化的教学手段。《山里的孩子心爱山》这首歌曲的语言朴实无华，歌曲的曲调较多地运用了切分节奏、附点、一字多音、倚音等音乐符号。为了能让学生较快地学会歌曲，我用flash动画按照歌词的节奏逐个显示，让学生跟着我提供的背景音乐有节奏地朗读歌词，从而仔细品味山里清澈的泉水、丰硕的果实、肥沃的田地、美好的家园等歌曲内涵。这个教学环节的设计，让学生在听觉上建立情感概念，通过读歌词理解歌曲内涵，使这首歌的情感动向在头脑中清清楚楚，体验了山里的孩子心爱山的自豪情感，形象刻画了山里的孩子热爱劳动，立志将家乡建设得更美的决心。只有这样，才能在演唱中自信地演唱，才能恰到好处地把握歌曲情感。

（二）利用录像演示，强化试听感受，使学生真情投入演唱

电视录像媒体是一种较高级、综合性较强的教学媒体，视听并用，动静结合，它突破了传统媒体以听觉为主的单一灌输方式，能让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来，容易引起学生审美愉悦。因此在歌曲教学阶段，我选用了少年宫小演员们的表演唱《山里的孩子心爱山》让学生看，小演员们专注投入的表演极具感染力，充分表现了山里的孩子幸福、自豪的情感。通过观看小演员们的表演，更加激发了学生知觉意识的注意兴趣，把他们吸引到审美接受活动中来，体验到大山里的孩子们那种天真无邪的性格，于是那种热爱家乡的情感在学生心中油然而生。此时学生再学唱《山里的孩子心爱山》，不仅很快记住了歌词内容，而且那种幸福的情感体验在学生的心灵深处会久远回荡着……

（三）有效运用多媒体，讲解音乐知识

音乐知识对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础知识。传统教育就是在课堂上，教师采用讲授式，学生机械学习课本知识，这样的教学过于刻板，不易引起学生兴趣。我在教学中认识到，音乐知识不应该是抽象的理论学习，首先应该是实践的发展。教学中，通过多媒体的手段，可将原来以静态方式存在的教学材料变得鲜活，变得有声有色。采用ppt演示，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《音乐课程标准》中指出“可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识度乐谱”，根据这一理论，在歌曲显示时，我利用多媒体手段，通过移动、闪现、放大等方法，把一些音乐记号和重难点用不同的颜色标示出来。

通过多媒体动画将难以讲授清楚的知识变得生动活泼，在轻松愉快的教学活动中学习理解了音乐知识和歌曲的重难点，这样建立起来的概念，印象深刻，记忆牢固，极大地提高了教学效率。

三、拓展延伸“喝彩大山”阶段

拓展教学是对音乐活动的延伸，是审美特点的综合体现。多媒体在音乐教学中的运用，大大拓展了音乐教学的空间和容量，极大地丰富了教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，开阔了学生的音乐生活和音乐视野，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境。

《音乐课程标准》提出“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”为了满足学生听觉上的需求，在课前教师要做大量的收集资料工作，在教学拓展中充分合理地运用作品的其它表现形式来丰富课堂教学。如在《山里的孩子心爱山》教学拓展阶段，我给学生播放少儿组金奖得主姚遥的童声独唱，让学生从多层面去感受同一个主题音乐，使学生觉得一首歌用不同的速度演唱能表达不同的情绪，从而启迪了学生的想象力与创造力。由于视听资料的丰富，学生们对教学感兴趣，也乐于参与教学活动，对歌曲不同的表现方式也畅谈了自已的喜好与见解，激发学生的求知欲。

此外，为了进一步强化学生对本节课内容的理解，课前让学生在互联网上搜索有关爱家乡、爱祖国的歌曲。在拓展部分设立卡拉OK小擂台，小组合作尽情演绎他们的作业。通过这一环节的设计，更加有效地加深了学生对歌曲的理解。

综上所述，合理使用电教媒体辅助音乐教学是教育现代化的重要内容，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于开拓学生的思维空间和培养各种创造能力，是提高教学质量的有效举措。在教学实践中，应积极探索，努力寻求现代化教育技术与实现音乐教学目标的最佳结合点，从而更好地为提高课堂效率和提高学生的学习能力服务。