张晶

【摘要】教育质量的优劣在很大程度上取决于教师素质的高低。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“教师本身要先具备这种品质——能够体会与体验生活中与艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”这一论述概括了教师的职业特点。复杂的脑力劳动;极大的创造性和灵活性;鲜明的示范性;长期性和长效性。也更加清晰指明教师具有责任意识的另一层含义，教书是一门科学，同时又是一门艺术，它不是立竿见影的，只有不断的雨露滋润才能使禾苗茁壮成长，才能使教师示范性的言行成为学生的表率，从而对学生起到积极的影响力。

【关键词】钢琴;教学;方法

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

今天的中国一切都在发生巨变，知识载体也许不再唯一是教师，学生可通过多种渠道获取知识。处于这种时代背景下的钢琴教师，必须树立责任意识，并在与时俱进、不断学习与贯彻当代性的教育理念中，提升专业教师教育的学养、学科与学识知识。除此之外，教师还应具备正确理解音乐作品的能力，并对作品有敏锐且准确的音乐判断力，对自己的教学实践要有宏观的设想;要学会“同病异治”“因材施教”。除了从钢琴技术技巧上给予学生帮助以外，更多的还应从教学的角度去教会学生该“如何分析作品”，并引导学生从“乐曲的艺术表现”“理解的完整性”以及“理解的深度”上去挖掘作品内涵，让学生能充分发挥自身的主观能动性。正如朱工一先生在他的教学中所主张的那样——要像“雕刻家”一样去塑造学生，使其成为一件真正的艺术品。

一、因材施教

对于习琴者而言，教师的重要作用不言而喻。同样的教学大纲、音乐作品，根据教师的修养与素养的不同，各人处理会不尽相同，方法更是各有区别，效果更会有许多差异。做教师的耽误了工作，可能只是“误一时”，殊不知，对学生可就是“误一世”。由此，“不误人子弟”是师德的最底线。由此可见，教师必须从学生的实际情况出发进行教学，尊重学生间的个性与知识差异，充分考虑学生的接受能力与弹奏实际水平的不同，来制定授课计划。避免“三部一曲”——“讲授一示范一练习”的简单教学过程，应在授课中渗透与融合多层面的教学形式与方法，灵活多样、有的放矢共同完成教学任务。甚至有时在灵感的引领下，可根据课堂的现状做即兴而富有创意的创新课堂实践，但必须是围绕该课堂的教学内容。实践证明“教学有法、教无定法”，90%的学生不满足于只会弹几首曲目的教师，他们希望钢琴教师除优秀的示范演奏能力外，还能跳出本本框框，旁征博引，拓宽相关知识面。对学生中的具体问题，能综合吸收运用多学科知识因材施教。只有这样的教师，才能在学生心目中，既树有“为人师表”值得尊敬的形象，又能“平易近人”地实施教学及与钢琴艺术相关的各类活动，并在课堂教学和课外实践中，很好地启迪学生思维、营造愉快而积极的学习氛围，在因材施教中实践教学思想和教学计划。

二、教材选用

众多音乐艺术教育门类中，钢琴是最受瞩目的也是学习人数最多的专业之一。查阅相关资料获知，全国现有上千万大、中、小学生都在学习钢琴，其中高等师范院校的钢琴教学近年来尤其活跃，如火如荼的发展趋势在我国历史上前所未有。梳理钢琴学习教材，可谓是品种丰富繁多，特色形式多元，出版及发行数量相当可观。按照作品的类型，可以将其概括地归为练习曲、复调作品、大型乐曲及中国作品四类。按照学习的阶段，又可将其分为启蒙、初级、中级和高级四个阶段。

在钢琴教学中“学什么”“教什么”，以及“怎么学”“怎么教”等相关教学问题是目前钢琴教学选材亟待面对的首要问题。对于钢琴曲目的选择，如果立足于多元文化观的视野，钢琴音乐涉及的作品就不应该局限于欧洲和北美，那些来自南美及东亚民族国家的钢琴音乐也应该作为学习内容，成为钢琴教学体系的扩充之选，这是多元文化交融的成果，是多方位多角度认识钢琴音乐现实的基本立场，也是逐渐帮助学生实现对民族文化身份的认同。由此出发，钢琴教学曲目的重构便成为教材编选首先需要解决的问题;其次，依照钢琴教学的进阶要求，对曲目类型和技术程度建立分级归类教学常用曲目库，方便师生根据教学需要及时查找、选用及教学，成为教学计划得以顺利启动与完成的重点与关键。本书总结实践，认为可以从以下路径展开教材研究，以达到合理选用教材之目的。

首先，建立钢琴教学常用曲目库，广泛搜集钢琴教学体系中已有的练习曲、复调、中小型作品、大型作品、现代作品、联弹作品及中国作品;其次，难度系数与级别参照车尔尼练习曲系列（599→849→299→740）及肖邦、李斯特等练习曲为主线进行划分。具体见表1。

事实上，只有通过熟读浩瀚如烟的钢琴作品，才能在分析与研究中明确，选用一套好教材，它所承载的不仅仅是钢琴音乐学科知识的传授，还承载着人格培养的重大责任，给予学生的多元情感体验，会使学生终生受益。要想到达这种教育境界，作为教师在选用教材时，必须明晰教学目标与任务，教材选用不一定完全按单一的类型进行使用，而应该依据学生个人能力、教学目标或教学性质的差异，进行复式穿插与搭配，体现教材选用的多样性、灵活性与针对性。

练习曲 含车尔尼系列、车尔尼之外的练习曲系列、中国钢琴练习曲、钢琴练指教材、音乐会练习曲等。 按难度分级归类。教材重点研究演奏技术的不同类型、程度分级及目的式使用。

复调 含巴赫和巴赫之外的复调作品。 按难度分级归类。教材研究在于对多声部作品结构进行逻辑分析，以及训练多声部思维、双手不同的触感及控制能力等。

中小型作品 含浪漫主义钢琴音乐性格小品，如夜曲、圆舞曲、谐谑曲、波兰舞曲、叙事曲、随想曲、狂想曲、进行曲、即兴曲、浪漫曲、摇篮曲、无词歌、玛祖卡、波兰舞曲及印象主义钢琴音乐。 按体裁与难度分级归类。教材研究 重点在于对各类作品的体裁与风格特点的分析与把握，理解不同时期、风格与流派的钢琴音乐在文化整体中的意义。

三、循序渐进

琴教学是一个相当漫长的教与学的双边活动，学生在学习的过程中会不断遇到各种各样的难题，甚至是瓶颈，并周而复始。所以在教学中，教师应更加注重教学内容的客观性及科学性，运用恰当的教学手段及方式方法，有逻辑、有顺序、有计划地安排教学，使学生少走弯路，使钢琴教学的效率得以提升。

教学过程中，如发现学生各方面能力都比较强，那么就可以适当进行一些“跳进”的内容，例如合理地做出一些教学调整，来适当增加一些较难的学习内容，加快教学进度等，使学生能够更快地由易到难、由浅入深，一步步牢固掌握好学习的步骤与内容，而不必完全按部就班。但同时也应注意“级进”与“跳进”的有效结合與互动，不能一味地盲目拔高程度，在不断寻求“跳进”中忽略了对扎实基本功的训练，而应该在不断“级进”的过程中努力发现适合“跳进”的最佳时机，然后在更高一个层面的“跳进”中去巩固现有“级进”的基础。

钢琴课程具有很强的实践性，授课环节又多以传授与解决操作性技能与纯粹性技术为主。因此，在教学过程中要科学地掌握循序渐进原则，通过不同阶段对作品的旋律、节奏、和声、调式等各个要素进行分析与学习，使学生积淀不同演奏法;通过了解创作背景、创作特点与风格特色，帮助学生正确地弹奏演绎及为自主学习提供途径。

总之，习琴有道——必须遵循客观规律。要学好钢琴，自然有其自身不可抗拒的规律可言，一厢情愿乱来一气是不行的，可以说“欲速则不达，欲快反慢”，“似慢实快”。因此，在每个阶段中必须遵循规律，探寻方法，研究教法，脚踏实地地一步步向前迈进。