【摘要】随着素质教育事业的不断推进，“以德为先”的德育教育更受重视;少先队活动作为少先队教育的主要方式，与音乐学科的相互渗透，是以审美核心、文化主线、科学基点展开的智慧启发，对学生文化修养提高有着现实意义。“红领巾小百灵”主题活动的展开，实现了两者的高度融合，赋予了少先队活动生命力，确保了少先队活动因地制宜、因时制宜的展开。

【关键词】红领巾小百灵;音乐学科;少先队活动

【中图分类号】G62                             【文献标识码】A

《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。但实际上，学校对该课程的资源储备相对局限，在理论、技术、时效等方面仍存在不足。围绕学生活泼好动等特征，选择其喜欢，且富有感染力的歌曲学习方式实现引导教育，更能确保教育效果。

一、少先队活动现状

少先队教育、自我教育离不开活动这一有效的方法手段，借助少先队活动这一载体，能够让少先队教育更加贴合学生生理心理特征，真正让少先队教育从以往的理论教育过度到实践教育中。少先队活动的展开，对贯彻社会主义性质，培养学生德智体美劳，带动学生全面发展有着积极促进作用，更直接关系到学校教育水平，以及学生核心素养提高。但实际上，大部分学校少先队活动展开效果并不理想。一是活动设计死板，缺乏趣味性，活动内容、形式等学生接受度低，导致学生参与积极性不高;二是活动形式过度强调新颖，设计多样化，但缺乏情感体验，导致活动思想等不能深入人心;三是活动相对零散，以辅导员为主导，活动形式与内容主观化，或是完全按照上级部门安排落实，活动缺乏长远规划，序列单一;四是与学生实际脱离，少先队活动起点高、内容空、主题大，学生对活动展开意义理解片面，导致活动效果不理想[1]。

二、音乐学科与少先队活动的融合

人文素质教育高度提倡的今天，少先队活动课程应当如何改革完善并规避传统教育形式中的问题，使其得以长足发展;对此，需要选择合理的形式，作为活动设计的切入点。为贯彻全面深化课程改革总体要求提出的学科统筹，深入发挥综合育人功能，可以将音乐学科与少先队教育课程整合。音乐学科深受学生喜爱，在促智、促创等方面的教育理念，与少先队教育价值相切合，两者有机结合，能够赋予少先队活动发展动力，使其内容丰富多彩，学生学习积极性随之提高。借助“红领巾小百灵”主题活动，少先队教育价值也会随之增强[2，3]。

（一）趣味化教学

活动主题与形式，分别是少先队活动的灵魂、躯体，两者缺一不可，与音乐学科的结合，赋予其崭新的生命，更利于学生参与积极性与主动性的提高，确保少先队活动质量。在“红领巾小百灵”主题活动中，可与六一儿童节、中秋节等节日结合，将枯燥的知识，以歌曲、快板、舞蹈等音乐形式串联，使教育趣味化。辅导员可以组织学生展开趣味问答活动，如体育节进行《运动员进行曲》歌词编创活动，或是在劳动节上播放《劳动最光荣》，在扫烈士墓时播放《红星闪闪》等歌曲。借助五爱教育等活动与音乐学科知识充分结合，激发学生互动兴趣的同时，确保活动效果。

（二）情感化教学

音乐蕴含了丰富的思想情感，歌曲等语言能够传递情感，在少先队活动中，应当充分挖掘音乐作品情感因素，以此带动学生情感共鸣，让学生在活动中感悟德育等综合修养。唯有深化少先队活动主题，才能切实拓展活动育人价值，使其深入触及学生内心。如在“红领巾小百灵”主题活动中，引导学生观赏《让我们荡起双桨》《太阳最红，毛主席最亲》《北京的金山上》《共产儿童团歌》《团结就是力量》等红歌的相关视频，让学生对歌曲演唱技巧、烈士英雄事迹、战争历史等充分了解，让学生在合唱中，憧憬中国梦，从而赋予学生丰富的情感体验，不断提高学生的社会责任感、实践能力与创新精神，做一个合格的社会主义接班人。活动中，可以请相关人士为学生讲解党队史，让学生对祖国发展变化有着初步了解。辅导员需要利用图文结合的方式，让学生感受到当地的风土人情，学习当地的红歌，并传达国家好政策，组织学生参与升旗仪式，并在党员的带领下合唱《国歌》，要求学生端正态度，歌声铿锵有力，进一步激发学生爱国情怀。让学生因为自己身为中国人与少先队员而自傲。

心理学家研究证明，当学生行为表现，受到教师鼓励与肯定时，会产生积极主动，以及愉悦的情绪体验，学习热情、信心，以及成功欲望随之提高，更利于学生主观能动性、创作思维、创新意识、探究能力等综合素养的提高。可以通过教学任务等方式，鼓励学生自主创作与研究，让学生发散思维得以拓展，及时鼓励与肯定思维闪光点。

（三）序列化教学

音乐内容丰富多彩，能够通过艺术活动，调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快的，并潜移默化的受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”培养，放在课程目标的首位。但实际上，学生对音乐学科的喜爱并不充分，与音乐知识理解片面、学科核心素养不足、表现缺乏自信心等因素有关，教师应当加强肯定与鼓励，尊重与保护学生个性的同时，进一步挖掘学生潜力，帮助学生树立自信心，从而提高对音乐的好感度。

临近端午节，为了让广大少先队员了解、感受节日文化，進一步传承、发扬传统美德，开展了粽叶飘香活动，增强学生的民族自豪感、爱国意识，努力成为一名思想品德良好的少先队员。在少先队课程教学中，安排学生介绍自己带来的粽子，了解粽子的种类，讲解南北方包粽子差异与习俗。在辅导员的讲解下，让学生了解端午节包粽子的由来与典故，并一起品尝粽子，感受节日气氛。让学生间分享自己收集到关于粽子的民谣、歌曲、诗词等，如歌曲《渔家傲忆端午（罗中旭）》《端阳（白雁冰）》等;民谣《重五谣》;五月五，是端午，背个竹笼入山谷;溪边百草香，最香是菖蒲等歌谣。以及诗词《五月五日（梅尧臣）》《已酉端午（贝琼）》等，学生可以根据自己的方式演绎诗词，如快板等，讲解自己对相关歌曲的喜爱，让学生在愉快的儿歌以及故事视频中，了解更多的端午文化。举办歌唱比赛活动，让学生声情并茂的演唱歌曲、诗词，或是表演舞蹈，进行评比，准备物质精神奖励，让学生积极参与到少先队活动中来。设置知识抢答游戏环节，如端午节日期、端午节的别称、节日由来、节日习俗等问题，让学生根据屈原的典故进行角色扮演，让学生深刻感受屈原伟大的爱国精神。最后布置一项课后作业，活动内容形式不限，学生可以新学习一首关于端午节的歌曲、舞蹈等，也可以自己制作一个粽子、香囊，或是与父母一同到敬老院做志愿活动，也可以制作感恩等相关题材的视频，实现节气文化、学校特色文化、节气教育等紧密结合，培养学生民族自信心，从而对我国传统文化形成深刻的认识。

（四）生活化教学

少先队活动的展开，应当贴近生活实际、与儿童生理心理特征相符，适应各个年龄段儿童身心发育、表达方式、理解能力、认识方式等，利用活泼生动、难易适中、人性化语言方式的活动形式展开，切实保证活动的具体化、儿童化与生活化。在活动主题、音乐题材等方面，做到贴近少先队员与生活实际，可从学生身边的事做起，提高学生主体地位，激发学生参与欲望，让学生边做边学，让学生养成良好的生活习惯。教师可搜集网络关于好习惯养成歌曲，包括课前、下课、个人卫生、上学、升旗、吃饭、环境卫生、出操、爱学习、交通安全等歌曲，教师可以让学生自学一首歌，并在少先队活动上带领其他学生演唱。如在交通安全教育活动中，教师可以让学生自己发表言论，说一说过马路应当注意的事项，让学生在多媒体视频与音乐营造的轻松学习氛围中，学习“无车飞驰才过去，慌里慌张伤自己，受伤住院误学习”等安全歌，让学生进行角色扮演，分别扮演家长、交警、老人、红绿灯、儿童、车辆等角色与事物，在交警与红路灯的指示下，让学生学会安全出行。根据交通安全三字歌，让学生进行知识抢答，让其对转向灯、排第秩序、头手伸出窗外、马路打闹等交通规则充分掌握，对错误行为及时纠正，从而做一个懂交通、守规则、讲道德的好学生，最后在背诵交通三字歌活动中结束本节课程。

如在文明礼貌主题活动中，可从学生喜欢的“你拍一，我拍一，讲文明来懂礼貌;你拍二，我拍二，同学团结又友爱”文明礼貌拍手歌入手，引发活动开始，让学生讲解自己身边同学文明礼貌的行为，如不遵守课堂秩序扰乱纪律、不爱护环境、偷盗行为、勤俭节约、对长辈没礼貌等行为，因地制宜的展开教育活动，如针对于人际关系紧张问题，教师为了增强现实宽容意识感，与他人和睦相处，提高人际交往能力，在体验中感悟与升华宽容，从而形成良好的心理品质。可以让学生演唱《众人划桨开大船》《真善美的小世界》等歌曲，播放关于宽容主题的小品、历史故事等，让学生收集关于宽容、忍让的格言警句。让学生在歌曲与典故影响中，感悟智慧的多样性。出示六尺巷图片，让学生了解六尺巷的典故，总结邻居态度转变的原因，让学生在讨论中得出宽容是美德、境界、水平的体验，学会宽容是睿智、豁達、深度与才能，使其能够主动理解、体谅他人。让学生自己说一说自己对“得饶人处且饶人”“一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容”等名言警句的理解，以及今后应当纠正的不足之处，让学生在讨论中实现取长补短与优势互补。最后在合唱文明歌中结束本节课程。

三、总结

“红领巾小百灵”主题活动的展开，为音乐学科与少先队活动扎融合奠定了良好基础，也是两者结合的产物，校园文化更加丰富。为学生创建了多元竞技舞台，能够让学生以小组单位进行，在自主发挥、即兴表演中，展现积极向上与意气风发的精神面貌，锻炼表现能力的同时，在无形中学习与感悟思想品德知识。

参考文献

[1]刘茜.当“五彩”行动遇上“五小”活动[J].辅导员下旬刊（教学研究），2017（9）.

[2]翟丽群.巧用网络资源增强少先队活动课的实践性[J].当代教研论丛，2016（6）.

[3]张文娟.关于实施少先队活动课与争章活动有效结合的研究[J].内蒙古教育，2016（20）：14-15.

作者简介：洪艺玲（1974—），女，福建省龙海市人，厦门市康乐第二小学，研究方向小学音乐教学，大学学历，一级教师。