于建

【摘要】借助音乐的教学可以帮助学生们更好地感悟音乐美学奥妙，有助于学生们在音乐鉴赏课中不断提升自身音乐审美能力。在开展高中音乐鉴赏课堂中，老师可以为学生们提供丰富的乐曲来拓展学生们对音乐的认知，借助音乐氛围，不仅可以帮助高中生们缓解学习压力，并在长时间的学习生活中提高自身的音乐审美能力。

【关键词】感知;探究;高中音乐鉴赏课;音乐审美能力

【中图分类号】G64                             【文献标识码】A

一、音乐感知力与音乐审美能力

（一）音乐感知力

音乐感知力在一定程度上源于人们对音乐的知觉经验，每个人对音乐会产生不同的感受，这些感受经验可能受每个人的听觉器官影响。人们通过聆听音乐并借助自己的听觉器官来判断声音的高低强弱，进而对音乐产生初步的知觉感受，这是人们对音乐的初步感知力，感知力的形成具有一定的天赋，但也离不开后期培养。通过长时间的知觉经验积累，人们可以对音乐产生较为健全的鉴赏能力。

（二）音乐审美能力

音乐审美能力定义主要取决于人们对音乐感知能力的经验总结结果，这一能力可以评价人们对音乐的感受和创造技能。人们通过直接聆听音乐并获得感知经验，在此基础上借助自身的修正判断来评价音乐的美感。这一修正判断经验则来自于人们的生活和教育环境，经过长时间的学习生活，音乐审美能力更侧重于人们在客观音乐环境中获得的评价经验，直接影响人们的音乐审美能力高低。

二、高中音乐鉴赏课与音乐审美能力培养

（一）高中音乐鉴赏课的目标与意义

高中开设音乐鉴赏课程目的在于更好地培养学生的音乐审美能力，有助于学生们在紧张的学习生活中缓解精神压力，帮助学生们在舒缓的环境中陶冶情操。我国高中在音乐鉴赏课方面开设要求较高，要求教学老师掌握基本的音乐乐理知识和技能，需要老师们注重学生在音乐审美素养方面的能力，以此来更好地帮助学生们实现音乐创造能力的发挥。在高中音乐课程教学开设中，需要立足于学生们的音乐审美素养，并依此安排培养学生音乐审美能力方面的具体教学方案。通过开设高中音乐鉴赏课来帮助学生们更好地认知自身音乐感知能力和审美能力，有助于在紧张的高中学习生活中提升对音乐审美境界的认知，这一过程可以更好地帮助学生们激发自身音乐感知能力。

（二）高中音乐鉴赏课内容与音乐审美能力的构成

当下我国大部分高中音乐鉴赏课程在安排内容时，主要包含流行音乐、经典音乐、民族音乐和世界优秀音乐等，这些不同的音乐曲目在一定程度上可以反应出高中学生不同年龄段的不同认知。高中音乐鉴赏课在安排教学内容时需要尽可能帮助学生们认识音乐中的音色和音长等基本要素，要在为学生们提供音乐鉴赏平台的过程中提升他们的听辨能力。在音乐鉴赏课进行中，通过为学生们播放音乐并解释音乐的节奏、速度和调式等内容可以帮助学生们加深对音乐的认知。学生们如果仅依靠自身听音乐，那么他们对音乐的审美能力仅限于感知层面，这就需要借助音乐鉴赏课程内容来帮助学生们提升对音乐审美的理性判断，通过开展高中音樂鉴赏课程并安排合理的课程教学内容，能够激发学生们在音乐方面的审美天赋，进而帮助学生们认知音乐的内在构成。

（三）音乐想象力得以发挥

在高中音乐鉴赏课中需要学生们尽可能发挥自身的音乐想象力，也是为学生们提供提升音乐审美能力和感知能力的机会。音乐在表达过程中可以附带一定的含义，由于其本身并无语义，所以这就需要学生们借助自身的想象力来判断音乐的内涵和情感。通过开展高中音乐鉴赏课，能够帮助学生们更好的提升感知能力和音乐思维，这对于加深他们对音乐乐感和节奏等的理解和掌握也具有重要作用。由于高中生正处于思维快速活跃的时期，因此通过这一阶段的音乐鉴赏课教学，能够帮助学生们在接受课堂理论知识的过程中不断提升自身的音乐审美能力，有助于学生们在聆听音乐过程中借助联想力来理解曲目中的含义。这样的教学实现了真正意义上的现实经验与精神体验的结合，借助音乐想象力的发挥能够更好地帮助学生们认知音乐曲目中的精神，这为学生们提高音乐审美能力打下了基础。

（四）音乐审美的自觉与能力培养

高中音乐鉴赏课的教学在一定程度上可以帮助学生们挖掘自身音乐审美能力，由于音乐审美能力与天赋关系极大，以此借助音乐鉴赏课的教学能够帮助学生们更好的认知自身对音乐的审美能力。乐感基础强的学生在听到欢快音乐时会不由自主的跟随节奏打拍子，这是他们审美自觉活动的表现，老师们可以借助音乐鉴赏课教学来挖掘每一位学生的不同音乐审美自觉能力，这对于提高他们的音乐鉴赏能力和审美能力等方面都具有重要作用。在高中音乐鉴赏课进行中，需要尽可能将学生们的音乐审美自觉和其想象能力结合起来，这是引导他们丰富自身音乐审美能力的重要渠道之一。通过引导学生们的音乐想象能力，可以更好地实现对自身音乐审美天赋的挖掘，进而有助于学生们更好地掌握音乐乐理知识。

三、从音乐感知到审美探究的音乐审美能力提升

（一）高中时期的音乐审美能力阶段性特征

高中时期的学生们在音乐审美能力方面具有阶段性的特征，这一时期的学生们思维较为活跃，需要老师们注重音乐审美的阶段性特征。通常而言，学生们的音乐审美能力形成需要经历多个环节，首先是由他们自身的天赋被动感知，然后在经历高中音乐鉴赏课程教学中的具体学习和训练来产生对音乐的主观表达，并在进行主观表达过程中逐渐形成对音乐的批评能力，这一能力对于提升学生的音乐审美能力具有重要作用。正处于高中时期的学生们在智力和脑力方面都属于旺盛时期，他们对音乐这一事物也充满了新鲜感，很多学生喜欢倾听音乐，也会对新出的流行歌曲表达自己的看法，这是他们形成独立性人格认知的表现;另一方面，学生们通过对不同音乐进行独立性的鉴赏可以将自身情感融入到音乐情境中，这是学生们形成自身音乐审美能力的重要阶段之一。借助高中音乐鉴赏课程教学，能够为学生们激发音乐想象能力提供平台，也为学生们产生具体的音乐情感体验提供了机会。高中音乐鉴赏课程教学可以更好地激发他们对音乐的感知，并借助这一课程来帮助学生们理解并掌握音乐乐理知识。

（二）从欣赏到鉴赏的音乐审美能力提高

对音乐的欣赏和鉴赏是两种不同的概念，学生们自主倾听音乐只是对音乐的欣赏阶段，高中音乐鉴赏课程的教学则更侧重于对音乐的鉴赏。音乐的表达离不开乐器的使用和人声的表演，人们对音乐作品的欣赏及感知，首先是需要借助器材音响的流动和人音色的表达渠道来获得的。通过倾听大量音乐作品，可以丰富学生们的音乐体验，并借助音乐体验的丰富来提升自身音乐审美能力。高中音乐鉴赏课的设立是为学生们提供赏析优秀音乐作品的平台，也为学生形成基本音乐鉴赏能力提供了机会。在音乐鉴赏课程中需要学生们将对音乐的欣赏逐渐转化为对音乐的鉴赏，即由学生们之间讨论的音乐美感欣赏逐渐转化为艺术批评方面的鉴赏。学生们音乐审美能力的提升需要长期的艺术实践，高中音乐鉴赏课程的开展可以为学生们提供艺术实践的重要平台，也可以激发学生的音乐审美能力。

（三）从学习知识技能传授到积累音乐修养

高中音乐鉴赏课的设立更注重于学生们音乐修养方面的积累，这是区别于其他科目教学中知识技能传授的重要特征之一。在音乐鉴赏课学习中需要学生们对音乐产生审美意识的探究，需要学生们在聆听音乐过程中将自身的情感带入音乐中并感受音乐家的经历和创作环境，这样的过程是提高学生的音乐修养和培养学生的音乐审美能力的重要环节。音乐曲目在一定程度上表达了艺术家的个人情感，因此，在对音乐的欣赏过程中，不能单单聆听乐曲的乐理技能，重要的是将自身情感融入到音乐曲目中并深入了解作曲家的内在情感。音乐感知能力更侧重于学生们对音乐乐理知识和音乐表达技巧方面的掌握，这一感知能力只能为学生们提供欣赏音乐作品的基层，无法让学生真正深入到音乐作品内部并进行批判性的鉴赏。高中音乐鉴赏课程的设立在一定程度上可以为学生们提供鉴别并批判音乐的机会，通过不断提高自身音乐修养来形成对音乐审美的判断依据，这依据的形成不仅需要借助主观的审美标准，而且需要结合专业化的音乐审美标准。

四、高中音乐鉴赏课程的教学优化

（一）创设音乐氛围，激发音乐学习兴趣

可以在高中音乐鉴赏课程中为学生们播放优秀曲目，在课间活动时借助广播形式来播放优秀的音乐作品，以此来为学生们创设轻松的音乐氛围。在开展高中音乐鉴赏课堂中，老师可以为学生们提供丰富的乐曲来拓展学生们对音乐的认知。在学习音乐鉴赏课的基础上可以鼓励学生们表达自身对音乐的审美见解，以此来提高学生们对培养音乐审美能力的重视程度，有助于活跃课堂音乐教学氛围。轻松的音乐氛围不仅可以帮助高中生们缓解学习压力，可以提高他们对音乐的依赖性，久而久之有利于学生们激发内在的音乐审美天赋，并在长时间的学习生活中提高自身的音乐审美能力和鉴赏能力。

（二）了解学生兴趣爱好，激发音乐学习兴趣

高中生在音乐方面已逐渐形成了独立的审美体系，这就需要老师在开展音乐鉴赏课程中了解学生对音乐的兴趣爱好，以此作为切入点来激发学生们的音乐学习兴趣。在音乐鉴赏课程教学中，老师可以为学生们播放优秀的音乐曲目，并组织学生们进行情景展示，这一过程不仅可以帮助学生们更好的融入到音乐中，能够激发学生们对音乐的鉴赏能力和审美能力。通过了解学生们在音乐方面的兴趣爱好，能够更好地捕捉学生们在音乐方面的审美能力高低，这对于老师开展音乐鉴赏课程并设立音乐鉴赏课程教学内容和目标而言也具有重要的参考意义。传统的课堂教学过于死板，无法帮助学生真正意义上激发音乐学习兴趣，通过设立特定的曲目环境可以引导学生全身心投入到音乐中，这是激发学生们的音乐天赋并提高音乐审美能力的重要方式之一。

五、结束语

高中音乐鉴赏课的设立对于提高学生的音乐审美能力而研究重要作用，首先需要老师们挖掘学生的音乐感知力并培养他们的音樂审美能力，这对课堂教学提出了较高的要求。在开展高中音乐鉴赏课程中可以为学生们创造丰富的音乐环境来激发学生的内在的音乐天赋，进而引导学生们提升对音乐的审美能力和鉴赏能力。

参考文献

[1]史影，尹爱青.从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美能力提升研究[J].文艺争鸣，2017（5）：66-68

[2]胡以芳.论音乐审美能力的培养[J].中国音乐教育，2016（7）：10.