罗兴荣

[摘           要]  通过分析中职学生自我效能感的现状，引出在中职新生班级管理中推广“瓦拉赫效应”的意义，并具体阐述如何激发和巩固学生的“瓦拉赫效应”，提升学生的自我效能感。

[关    键   词]  中职新生班级;瓦拉赫效应;自我效能感

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0248-02

一、什么是“瓦拉赫效应”

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，最终获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。

二、在中职班级管理中推广“瓦拉赫效应”的意义

（一）中职生自我效能感现状

目前中职学生的自我效能感普遍偏低，其原因分析如下。

1.素质教育实施得不彻底性。中职生在义务教育阶段未能得到充分的自我施展与肯定，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料且低人一等。……