李丹

摘  要：公安院校相较于一般的高校来说，体育课程的内容较多，学生运动量较大，其运动风险也表现在多个方面。了解公安院校学生运动风险的维度，分析产生人为风险、体育设施和装备风险，环境风险的因素，构建公安院校学生运动风险预防体系，从风险识别、风险评估以及预防、应对方面，提升面对风险的处理水平和效率，加大对学生运动安全的保护措施。

关键词：运动风险  训练方式  教学模式

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0191-02

公安院校相较于一般的高校来说，体育课程的内容较多，涉及的范围也非常广泛，学生需要連续体能训练、警务搏击、攀越障碍等项目，而且还需要在教学训练中加强对技术动作实用性的练习，其中含有的危险性无疑是较高的。而且相关研究资料显示，相较于体育院校，多数公安院校并不存在专门的训练理论、运动康复知识培训等，也进一步导致公安院校学生运动风险的提升。

科学的维度分析，能够明确公安院校学生具体的运动风险，提升学生和教师的重视，以学生未来的发展为核心，开展更多合理的教学模式，在保证学生运动风险最小化的同时，促进学生运动训练效率的最大化。

1  运动风险多维度因素深入分析

1.1 运动设施风险

相关研究结果显示[1]，在公安院校内学生运动受伤比例较高的专业主要是警察体育（特警方向），受伤的比例高达18.68%，其次是侦查学专业学生，受伤比例6.05%，而学生的平均受伤比例则为5.13%;相对的，公安院校内学生受伤比例较低的专业有刑事科学技术专业、治安学专业、道路交通管理专业，受伤比例在1.43%左右。分析：出现这种现状的关键原因是对学生的培养目标的差异。对于侦查学专业的学生来说，主要的培养方向是应用型专门人才，在经济、刑事以及贩毒等方面合理使用自己的技能;对于警察体育专业则需要培养在防暴治暴方面的人才，学生自身的素质要高。然而不同专业种类的学生运动设施却是相同的，没有特色，也缺乏针对性，学生通常会感到体育运动只是用于增强个人身体素质，对战士和技能的进步影响不大。

1.2 装备风险

对于公安院校学生在四个学期的学习过程之后，运动风险最大的学期是第一学期，并随着学期的提升，运动风险也会降低。公安院校学生的学习分为四个学期，学期不同学生的运动风险也存在差异。分析：学生在刚刚进入校园后，学习的时间较短，相关的公安知识掌握较少，尤其是对于特警学生来说，掌握的技能和战术较少，实战战术严重不达标，无法保证学习的质量;同时无法合理使用相关装备，降低了装备的使用率。在这种情况下进行体育运动，都会在很大程度上提升学生的运动风险;同时，学生进入校园后身体素质各不相同，有些学生缺少以往的锻炼，无法按时完成体育运动量，同时还可能造成身体的损伤。而相对于第三或者第四学期的学生来说，在学校时间相对较长，学习、训练的时间明显较多，提升了学习的技巧、战术等，在实际运用中的能力也较强，速度、力量的掌握上也为稳定，对装备的使用效率也很强;同时，此类学生也由于训练时间较长，个人身体素质也明显提升，在训练超负荷的运动量的情况下，身体的承受能力也会更强。

1.3 管理风险

不同学习专业以及不同的学期内，学生的训练方式是不同的。比如针对特警学生来说，在同样的学期相较于其他专业的学生，训练方式较为严格，训练量也较多;而对于侦查类的学生来说，训练力度则较少。公安院校内大多数学生认为自己学习专业和训练方式并不相符。分析：体育教师仅仅增多学生的训练量，在一些战术上的指导较少，将学生的身体素质放在了首要位置，严重忽视了对学生科学、合理的训练方式。同时，有些研究通过调查公安院校学生参加体育活动的频率，结果显示每周参加1次的学生占据11%，参加3次的学生占据31%，参加2次的学生占据46%。从这一结果上来看，学生对体育活动的参加并不积极，主要原因之一便是管理的不合理。首先在体育活动训练方式上，如果学生认为训练不合理，便会认为训练无关紧要，降低了参加体育训练的积极性和热情，不利于学生的身体素质，对其将来的发展产生不良影响;其次参与体育活动就存在受伤的可能性，但并无相关制度保障学生的安全，更加不会积极参与体育活动中。

1.4 人为风险

有关研究[1]进行了公安院校学生性别差异的学生运动受伤情况，结果显示，女生受伤比例占据6.12%左右，并提出女生的个人身体素质在很大程度上都不如男生。也有许多女生表示，希望能尽量减少一些不必要的运动，产生不愿运动的风险。分析：当前公安院校的教育模式并没有男、女分开教学，许多项目上女生需要与男生做到相同，而且这也是学校对学生进行个人评价的重要方式和指标。但是女生在力量、速度以及耐力上均要弱于男生，同时在数量上也存在很大差异，比如学校特警学生，女生的比例仅占据8%左右，但在侦查类的专业科目上，女生人数与男生相似。在这种情况下，对于特警学生教师无法为少数女生制定单独的训练方式以及运动量，更不会降低整体队伍的训练标准。除此之外，女生在心理素质上与男生也会有很大差距，尤其是在实战对抗中，在技术动作上，或者战术运用上稍弱于男生，担心会受到伤害，在女生的思想上便会逐渐出现不愿意参加运动的意识，产生运动风险。

1.5 环境风险

公安院校通常会开展野战运动，能够对学生的意识、团队协作能力、应激反应能力以及勇敢自信能力产生促进作用，对学生的影响较大。然而近年来部分公安院校开展野战运动的次数和规模却逐渐降低。分析：野战是一项户外运动活动，即将学生置于军事模拟对抗的情境下进行体验，充满了刺激、崭新同时又能够让人兴奋的运动。然而当前部分公安院校却由于野战运动训练专门教育机构的缺乏，导致大多数学生无法处理一些紧急情况，比如突发疾病、野外事故等，学生没有任何心理准备，也就不愿意参加;同时，学校内从事野战运动训练的专业教师缺乏，学生无从学到野外实战的经验，内心也没有安全感，参加活动的刺激心理转变为了恐惧，在心理上产生排斥感。

2  公安院校学生运动风险预防体系构建

2.1 风险的识别

即采用一些措施探索风险的特点，并依照风险的特点进行分类，评估由于风险产生的损失和伤害，做好防止风险的准备措施。风险识别的完成离不开感知以及分析。感知是人对客观的本能反应，分析活动是否存在风险，可以说是判断风险的基础;而分析则是在感知的基础上，对导致风险的因素进行分析，并通过分析结果来制定相对的应对措施，是风险设备的核心内容。公安院校学生运动的风险主要是内部、外部，内部即学生的人为因素以及学校的管理因素;外部则是体育运动中的设施、装备以及风险。

2.2 风险的评估

利用统计的方法，评价发生风险后的数据以及之前的相关数据变化情况，分析学生的安全、生活上产生的损失，之后再将数据进行整理，并制作成图表的形式明确反应出来。预测出现风险的概率，并预估风险造成的损失[2]，从而做好预防的准备措施。因此，对于公安院校学生运动风险评估，主要可分为4个步骤。

（1）分析风险的种类和高发时间段。

（2）分析风险产生的影响以及损害。

（3）分析风险可能出现的概率。

（4）分析防范风险的具体措施。

2.3 风险的预防

公安院校在分析评估学生运动风险的同时，需要明确学生运动中存在风险的种类、时间以及影响和概率、产生的损害等。之后进行风险的识别和评估，选择针对风险的专门管控手段对风险实施监控。风险预防的主要指导思想是规避为主，减缓为辅，注重风险的消除;防止风险必须采用针对性的手段，学校需要加大人力物力的投入，有些学校直接取消了危险系数較高的运动，这一做法是对学生训练的不负责。因此，公安院校需要增强对体育运动的风险监督，配置专业人员落实安全教育授课，体育教师也需要强调风险较高的动作以及设施设备等，为学生传授在紧急情况下的自我保护方法，加大学生的规范性练习，保证对运动器材、装备、设施的定期检查和维护。

2.4 风险的应对

应对措施是在风险出现的前后采取针对性措施，保证风险最小化。在风险发生之前应向学生宣传学习安全知识的重要性，配置专业教师为学生授课，并设立专业的急救室，制定并逐渐完善相关风险应对方案;在风险发生后，则需要对风险及时处理，最快救治风险受害人员，合理安排受伤人员和家属，以保证事故损失的最小化，并采取专业手段合理应对运动风险。除此之外，在发生风险之后，需要对风险进行总结，即为何会出现该风险，出现的时间，以及造成的损害等等，并做好报告，高度重视风险，不断提升面对风险的处理水平和效率。

参考文献

[1] 杨琳静.关于公安院校学生心理控制源现状的调查与分析——以新疆警察学院为例[J].铁道警察学院学报，2015，25（4）：94-97.

[2] 伏伯忠.新形势下优化公安院校学生管理的路径分析[J].北京警察学院学报，2015（3）：118-121.

[3] 刘启刚，周立秋.基于实证分析的公安院校大学生精神生活质量研究[J].广州市公安管理干部学院学报，2016，26（1）：24-29.

[4] 王志红.论野战运动对公安院校学生心理能力培养的作用[J].教育界，2016（12）：68-69.

[5] 孙广丰.公安院校学员身体素质与运动参与的调查分析[J].上海公安高等专科学校学报：公安理论与实践，2015（6）：78-82.