冯堃

摘  要：目前，我国各高校篮球教学，已经形成了固定教学模式。随着国家对体育篮球教学重视程度的不断提高，传统固定教学模式，俨然已无法适应社会发展的需求。探究多元化教学模式，改变高校篮球教学现状，势在必行。在本文中，笔者特以多元化教学模式概述及在高校篮球教学中的应用价值为切入点，深入探讨高校篮球教学现状和高校篮球教学中，多元化教学模式的应用策略。旨在为奋斗于教学一线的教育工作者，提供可借鉴和参考价值。

关键词：篮球  多元化教学  高校

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0080-02

开放性是篮球运动具备的最显著特征。也正是基于该特征，使其形成了独特的、内涵丰富的“篮球文化”。而篮球运动也是高校体育教学中，最受学生欢迎的运动项目[1]。这即为高校篮球教学提供了机遇，同时也带来了更多的挑战。“新课改”中明确指出，要重视培养和提高学生综合素质。因此，高校篮球教学工作，必须与时俱进，应用多元化教学模式，提高学生参与积极性和身体素质，为社会培养与输送“德智体美劳”全面发展的高素质人才。

1  多元化教学模式概述

多元化教学，即在其他学者理论研究基础上，所形成的、同现代化教育、教学模式相适应的全新教育理念。其中涵盖心理素质教学、合作学习、个性化教学等方式。教师在实际教学环节，应根据学生所处阶段的差异化学习特点，探究满足课堂教学需求的教育教学方法。

2  多元化教学模式在高校篮球教学中的应用价值

2.1 提升学生篮球技能

传统篮球教学，通常采取模仿和理解的方式训练。在最初学习阶段，学生对未知的训练过程感到好奇，因此，具有较强的学习欲望。但随着训练不断深入，学生会对训练过程感到厌烦，这便无法达到满意的训练效果。学生对重点篮球技术的认知和理解程度，直接决定篮球技能的掌握情况。多元化教学模式就是在兼顾学生个体差异的同时，对学生的理论知识、动作技术予以全面性的培养，这可加深和提高学生的理解和掌握程度。

2.2 促进学生身心健康发展

评估健康的标准，并不局限于身体无疾病，而应观察身体、精神及其社会适应状况是否良好。当前社会，竞争愈演愈烈，高校学生承担着来自于家庭生活、校园学习等多方面的压力[2]。而运动是释放压力的有效方式，学生通过篮球课上的奔跑、跳跃，可有效释放压力，减轻心理负担。

3  高校篮球教学现状分析

3.1 教学方式单一

以往的篮球教学中，教师更关注对学生动作要领的训练。学生在模仿和强化训练的过程中，教师观察学生的掌握情况，并纠正其中的不足和错误之处。这样循环往复的训练方法，使得教师成为了教学主体，而学生的积极性难以调动，因此，课堂教学无法取得满意效果。此外，在篮球课堂教学中，大多以班级为整体实施教学，而学生的个体差异，常被忽略。这导致同处一个集体的学生，在运动水平上，却存在着较差差别。而那些运动水平较差的学生，自信心会逐渐丧失，故实际学习效果并不理想。

3.2 教学内容同学生需求不一致

学生借助篮球运动，能够释放来自于生活和学业上的压力，这也是学生学习篮球的主要需求。而教师在实际教学过程中，往往忽略了篮球的运动理念和具备的人文特征，从而导致学生终身发展理念受到影响。此外，在传统的教学环节中，教师错误的认为，自身的教育教学水平，是影响学生学习效果的主要因素，所以，只要在授课环节，仔细讲解，传授清楚，学生便可较好的掌握运动要领，但实际上，这种单一的教学方式，使得学生始终处于被动接受地位，教学效果并不理想。

3.3 缺乏完善的教学评价体系

以往篮球教学课程期末考核的方式，均是考核学生的基础技术，或是采用组间比赛的方式完成。但该种考核方式，导致基础较差的学生，无法获取较高的分数，所以考核方式并不公平，而学生的学习积极性，也会受此影响。虽然，现阶段，在评价考核时，已将学生的上课兴趣和课堂表现作为期末成绩的考评因素之一，但是学生学习习惯和速度，仍未在考核中体现。

4  高校篮球教学中多元化教学模式的应用

4.1 心理素质教学

心理素质教学，即借助教学手段，提升学生心理素质。信念是学生获取知识的有效途径，并且还可以促进学生知识运用能力的提升。在实际篮球赛中，运动员的心理素质对比赛结果会产生关键性影响。因此，在实际教学环节，教师除了要重视对学生理论和技术的教学外，更应注重学生良好心理素质的培养。例如，在向学生讲解篮球相关理论知识时，教师可借助多媒体教学设备，向学生展示篮球比赛的场地尺寸，并引发学生积极思考，如“围绕篮球赛场跑一圈，需要耗时多久？”借助多媒体教学资源，可集中学生注意力。此外，话题的突然转移，也可以培养学生跳跃性思维，这对于学生心理素质的提升，作用明显。在理论课程教学中，渗透心理素质，能提升学生思维灵敏度，进而达到提高心理素质的目的[3]。

4.2 合作學习

在篮球教学环节，教师应给予学生充足的时间和空间，用于师生间和同学间的沟通交流。并借助上述交流、沟通、合作方式来提升学生篮球知识和篮球技能的掌握程度。教师在教学中，可将合作学习划分为若干个阶段。首先，以学生个性特征作为分组依据。在分组时，严格遵循“同组异质、异组同质”原则。确保分组后的各小组学生，能力均等，并且可以优势互补，取长补短，全面提高学生综合能力。其次，教师应为学生制定统一的学习目标，让学生朝着目标的方向共同努力。再次，还可以弥补学生在学习方面的差异。最后，教师要充分认识到，在教学中，鼓励的作用。积极鼓励理论知识和技能掌握较好的学生，教授理论知识和技能掌握差的学生。还可以鼓励在上述方面掌握较差的学生，积极主动地向掌握好的学生寻求帮助。最终实现学生的共同进步，促进学生团队合作能力的提升，提高篮球教学质量。

4.3 个性化教学

在篮球教学中，教师可在综合考量学生体力、能力以及不违背教学原则的前提下，应用个性化教学方式，积极的发挥学生个人优势。在实施个性化教学方案时，教师要学会挖掘学生长处，弥补短处，使其掌握篮球知识和技能，促进教学质量的提升。此外，教师要学会充分利用教学内容，激发学生学习兴趣。最后，教师还要改变传统枯燥乏味的教学方法，实现理论和实践的高度结合。例如，在教学中，教师可将班级学生划分为Ⅰ、Ⅱ两组，实施组内训练或开展组间对抗赛。在不断的探索和实践中，了解每一位学生。事实上，个性化教学方式实施起来相对困难，这需要教师在不断的实践和探索中，总结经验和教训。并且要为每一位学生制作档案，深入了解其个性特征，并对档案的内容不断调整，结合学生的实际状况，来更改或调整教学策略。

5  结语

综上所述，在高校篮球教学中，实施多元化的教学模式，可在兼顾学生个性化特点的同时，促进学生的全面发展。此外，实施该教学模式，还可以有效地提高学生的主观能动性。简言之，多元化教学模式是当前时代促进学生综合素质提升的有效教学方法。

参考文献

[1] 申力友.分析高校篮球教学中多元化教学模式的应用路径[J].中华少年，2017，31（35）：196-197.

[2] 王晶.多媒体教学在普通高校篮球教学中的对比实验研究[J].黑龙江高教研究，2016，11（8）：168-170.

[3] 张桂新，黄起东，王淑华，等.动式优化型体育教学模式在高校篮球教学中的实验研究[J].绥化学院学报，2014，34（12）：116-119.