蒋芳华 廖大敏

21世纪我国高职教育的迅速猛发展为技能型劳动大军人才的培养创造了有利条件，这一人才质量的实现还得依赖于高职院校内部强大的实验实训室的建设和高素质的专业教师的胜任能力。作为首批国家骨干示范性院校铜仁职院在新轮人全国优质校建设过程中，如何来加强实验实训室的建设提升人才培养质量，将是一个必不可缺的关键因素。

一、前言

习近平总书记在十九报告中明确指出 “要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”， “要弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，再次为我们职业教育发展指明了方向，规划了前景。要达到这一职教人才培养目标，我们必须从学校内部着手。一是要转变办学观念，充分认识到职业教育是一种高昂投入的教育，加强实验实训室建设，让学生有一个强大的专业技能训练有素的操作平台;二是要加强师德师风建设，拥有一支高素质和工匠敬业精神的教师队伍及其胜任能力的工匠精神;三是在职院的育人过程中必须融入工匠元素，营造崇尚劳动光荣，技能宝贵的氛围。因此，在新一轮的优职校建设中，必须高度重视实验室建设和管理，这是体现职院实践教学能力和管理水平的重要标志，对推动优质校的建设具有极其重要意义，试作如下几点思考：

二、高职院校实验实训建设与管理现状

（一）实验室建设缺乏整体规划，重复建设闲置浪费现象严重：一是在建设初因投入有限，致使没有规划建设专门的实验实训教学大楼，多为临时拼凑，导致改造搬迁再改造合并再调整等浪费了大量的人力物力和有限的财力如正在进行再次改造装修的医护楼和工科楼;二是至今仍没有统一规划院级综合实训大楼，而是以各二级学院自身需求建设，造成基础和相近专业同类实验室重复设置，导致有限的资源闲置利用率低;三是实验室建设仍存在差什么就补，闲什么就改或撤，需什么再建这就缺乏明确定位、前瞻性、系统性的统一规划随意性强;四是没有结合地方综合性高职人才培养的实际建，仅考虑当前专业课程的需要，忽视投入使用的效益比，由于异地搬迁也无法与原有的很好整合优化，严重影响了实验室整体效益的发挥;五是受传统办学理念即重理论轻实践的影响，没有将二者放到同等重要位置考虑，轻视职业能力与应用型人才的培养，与社会需求的技能型劳动大军和工匠精神脱节的现象依然存在。

（二）实验室建设投入严重不足，未能体现出有别于普高特征：一是在建设资金上注重通过大建设、多招生，希望短期内提升学校的外在形象、办学规模和层次上;二是忽略了职业教育是有别于普高教育特征的高投入教育，必须要有强大的实验实训基地和仪器设备，资金的投入不足导致培养的人才难以训练出社会对技能型人才的需求;三是由于实验实训仪器设备台套数很少且分散在各二级学院，教师在指导学生参加技能大赛的过程中，能得到训练有素的学生人数极少，获奖项目和等次就极为有限。四是高职院校注重扩大规模，示范建设等教学改革任务繁重投入大，实验室建设与管理自然就被边缘化;五是实验室建设尚欠力度，硬件投入严重不足，软件管理不到位，有的重要实验项目无力开出，实践教学效果大打折扣;六是由于实训条件的限制，不能指导每一个学生完成专业综合技能训练，严重影响了教师教学和学生学习的积极性，不同程度上了影响了人才培养的质量。

（三）实验师资队伍整体素质不高难以胜任工匠精神培养质量：一是多数高职称实验教师均由合并升格前的中专转入而来，年龄偏大接受现代信息化管理的意识和能力不强，难以胜任;二是新招聘的实验教师多是学历偏低学习力不强，甚至属照顾性解决就业的职工子弟，业务能力、工匠精神与素质有限;三是实验教师队伍稳定性差，招聘来的部分实验教师，只是以解决就业为跳板，不安心此工作，千方百计换岗，造成了实验室人才匮乏，直接或间接影响了实践教学的效果;四是学校的管理层对干部、教师和科研队伍较为重视，而忽略实验教师队伍，缺乏激励机制，导致实验教师结构失衡，进而影响可持续发展;五是由于经费有限实验教师的进修学习深造提升的机会不多，参加校外专业技能大赛及观摩的机会也少，难以成为工匠精神指导和引领者。

（四）实验实训重要性认识不够管理手段滞后信息化程度低：一是思想认识不到位主要表现在教学上的急功近利，实操技能成绩仅为陪衬; 二是在理论、实验课时比例在理论计划上1：1，实际落实上则大打折扣;三是工学结合、校企合作的高职办学条件理念得不到应有的发挥，这就扼杀了学生的创造性思维空间;四是事先没有对实验实训进行认真的科学规范，合理划分各实验室的功能，也没有统筹兼顾难以成为师生创新学习和训练的平台;五是各实验室多以二级分院管理，院实训中心难以进行有效的协调，优化与整合信息化程度低，导致资源闲置浪费不能共享。

（五 ）精密仪器设备闲置多没达到有限资源共享使用率低：一是价值高台套数有限1-5台不等，且分散没集中供学生使用率低，闲置率高导致资源不能共享;二是购买时由于某种原因缺乏验收标准有的厂家仪器质量没保证或售后服务不到位，管理和使用人也缺乏简单维护和操作技能，损坏后导致长期闲置，无法达到预期效果;三是各二级学院之间同样的设备仪器需使用时难于协调，学生人数往往较多，只能观摩不能每个人都有操作训练的机会，现有的资源不能共享。

（六）化學试剂管理不到位，年年购买过期又没及时处理：一是购置化学试剂时均是以瓶或批次为单位，有的用量很少但也得购买，又不愿意与其它实验室协调分用，导致大量的甚至是贵重的或危险的化学试试过期造成浪费;二是管理人员的意识不到位对实验室的过期试试或其它物品，没有及时清理报废处置，结果是药品柜、台、架上堆积无序，不仅挤占空间还污染有限环境;三是常常对贵重和危险药品的管理没有按照严格要求进行，存在安全隐患，我们必须要吸取复旦大学的投毒和天津实验室爆炸事件的严重教训，从严规范管理。

（七）服务范围窄管理不到位，难以达到培养目标的要求：一是各二级学院协调不到位难免造成实验室空间、仪器设备、化学试试等资源的闲置和浪费;二是高职人才培养目标--操作技能型要求与实际培养过程中训练有素的条件相脱节，难以达到预期目的;三是实验实训室多没开放使用，学生只能是在有限的实验课堂上操作使用，加上人多，仪器设备台套数有限，导致部分学生在课堂上也得不到使用，难以达到人才培养目标的要求，提供不了工匠训练有素的操作平台。

三、优质院校实验实训室建设与管理的思考

（一）事先要做好实验实训室建设的总体规划与设计

1.转变高职教育建设实验室的观念：一是实验室建设必须要符合国家教育政策，遵循本地区行业优势，服从学院整体规划;二是实验室建设的定位要面向就业市场，以就业岗位为建设方向，体现自身办学特点来定位，打破传统的按照专业结构、学科门类、课程类别而是要依据办学规模、行业门类、岗位类别来建设实验室。三是选派相关人员外出考查学习借鉴类似的综合职业院校的实验室建设，再结合自身的特点来编制规划设想、能承担的实验（实训、实习）项目，来拟建实验室建设的可行性分析。四是提高对实践性教学在高职教育中的重要性认识，因为工匠精神主要是来源于对实训的长期操作和创新，必须把实践教学提高到与理论教学同等看待;五是要加大对实验实训室建设投入的力度，要让每个学生都有操作训练的机会，都有成长成才成为工匠的出彩操作平台;

2.在实验实训室建设上要统筹安排：一是对于综合性高职院校来说必须要规划建设一栋综合性实验实训大楼，将基础性多专业共享的实验室建在其内，由院实训中心统筹调节使用;二是专业实训室可依二级学院而建，可分为多专业共享的专业基础实验室和专业单独享用，由二级分院统管使用;三是以专业实训项目为主建设综合实训操作开放性实训室，由专业管理供学生课余自我训练使用。四是实验楼建设完成后，必须按各类实验室的功能要求来进行室内设计和布置，把仪器设备归类管理与所开设相关专业课程共同使用，为将来新建实验室的科学定位提供帮助。

（二）做好综合性职院实验实训室的准确定位与管理

1.加强实验验训室信息化建设与管理：一是实验实训运行的信息化管理，如把各课程的授课计划交给实验室按相关项目与学时、专业班级与时间由实验教师统一协调制成电子课表依次进行，可随时查看各课程的实验开出率和完成进度等;二是贵重精密仪器的信息化管理，对仪器的使用情况要有规范的电子登记册、内容含有购买入库日期、台套数、型号、使用情况，损坏维修情况等，可以随时查看使用率和完好率等状态;三是贵重化学试剂的信息化管理，所有的药品试剂都上账单----电子记录表，内容含有购买日期、生产厂家、购买数量、每次使用情况，可以随时查看有效期和剩余量的情况等。

2.大型精密仪器设备资源共享与维护：一是资源优化整合，搞好开放实验室管理，为减少重复购买和闲置， 应打破条块分割、学科体系的约束， 将原有仪器设备按其功能和用途归口到相关实验室，统一协调使用资源共享;二是开放精密仪器实验室，提高使用率，主要是课外时间开放，为教师和学生的科研活动提供优质服务，须制定切实有效的 《实验室开放管理办法》，为师生成才成长为工匠人才创造条件;三是懂得仪器设备维修保养的专职管理人员要作好定期调试与维修、维护与管理，统一协调资源共享，提高仪器设备的使用率、完好率，延长其使用寿命;四是任课教师和学生参与实验准备及整理工作，实验前的准备与实验后的整理由实验老师或管理员管理转为学生分组轮换参与这对增强学生的学习兴趣、养成良好习惯有着重要的作用。

3.贵重危险化学试剂共享与协调使用：一是由各专业各个实验室，按各年度或学期需开设实验项目的计划上报实验中心管理员汇总申请统一购买相关化学试剂的种类和数量;二是统一保管使用，各实验室依据各实验项目定期提前与实验中心管理员联系领取所需试剂，为即将进行的实验项目作好提前准备;三是对过期报废药品需随时清理进行规范化的处理处置，既可避免挤占空间，又可减少对实验室内环境的污染;四是对所有药品特别是贵重危险物品实行严格账目清单的领用登记和管理制度;五是对贵重危险化学试试配备责任心强，素质高的专职管理员，并享受国家规定的接触有毒有害药品的特殊津贴。

（三）建立健全实验室管理制度防止安全隐患

1.实验实训中心的分层管理：一是从制度管理层面，把规模较大、服务面广的公共基础课实验室从各个二级学院管理中独立出来;同时将功能相近的实验室合并，把同类仪器设备相应集中，才能解决实驗设备台套数不足的问题;二是独立出来的除专业实验室外均统一由校级实验实训中心统筹管理，才能有效地协调人、财、物的的共享资源，才能提高实验室的利用率和使用效益。三是只有将仪器设备集中起来，才能得到充分发挥其功能作用，有利于学生自主训练，培养他们职业能力和素养。四是专业实验实训室由二级学院统筹管理，在完成规定的教学任务之余，还可以向专业老师和学生进行课外开放，以更好地完成综合性实践教学内容。

2.实验实训室的安全的管理：一是对每批新生初次进入实验室要进行相关的安全教育，培养他们的安全意识;二是对危险药品要高度重视专人管理和登记定量使用，要设有安全警示标识;三是对贵重仪器设备要有严格的安全操作使用规程和日常维护要求避免造成贵重物品的直接经济损失，尽可能延长其使用寿命和年限.四是对常规安全隐患定期或经常检查，不容忽视，每次使用结束都要严格检查，做好防火、关电、关水、关好门窗等安全防范措施。

（四）改革人事管理制度加强实验实训教师队伍建设

1.改革人事制度，稳定和完善实验实训教师队伍：一是要打破常规，改革职称评审制度，将实验教学与理论教学教师等同看待，如在工资、津贴等福利待遇方面标准一致，激励实验教师的工作积极性;二是定期派出实验教师外出学习考察先进的管理方法，充实知识容量，或脱产或委培的方式提高实验实训教师的学历、学位层次与素质。三是要重视实验骨干教师和实验室主任的的选拔和培养，建立一支具有技术水平高、有创新思想、肯吃苦、脚踏实地的稳定的高素质队伍;四是要随时关注实验实训教师队伍的职称、年龄、学历、专业结构的稳定性，稍有失衡就要物色人选，以便充实或调整。

2.制定优惠政策，多渠道吸纳高素质技能型人才：一是从相关的企业一线中物色选拔业务能力强，有工匠特点的高素质工人师傅中直接引入到实验教师队伍中来;二是从系统的规划和部署入手，在每年的人才招聘中专门设置所需专业技术能人的条件，不限学业和毕业时间，就可招聘到优秀人才充实实验教师队伍;三是从现有的理论教师中对理论教学即口语表达比较欠缺，但动手操作能力强的教师转入实验教师系列，充实专业实验教师队伍;四是定期开展校内实验教师专业技能竞赛，对实验室教师进行规范化、科学化的量化考核， 并建立激励机制形成一种积极向上的良好氛围。五是对具有业务精湛、动手能力强的工匠教师可试行低职高聘来激励一些具有特技专长的工匠人才加入实验实训教师队伍。

（五） 转变优职校办学理念优化实践性教学内容

1.转变优职校建设下的实践性教学理念：一是高职院校的教学重点是培养学生动手操作能力，为行业的工匠人才搭建平台，所以在校期间必须保证学生动手操作训练时间占用1/2以上的教学时间;二是要改进2学时的实验教学规律惯例的单项实验项目，而是要根据项目的实际需要设置各专业的综合实践性训练项目内容，才能体现专业技能的特点;三是组织学生积极参与教师申报的科研项目系列活动，不断提高学生在实践中观察现象，分析问题和解决问题的能力。、

2.制定开放实验室的管理制度以训促赛：一是积极组织师生参加各级专业技能大赛，为学生成长为工匠人才搭建平台;二是制定切实可行的管理机制，开放有限的专业实验实训室，让学生根据自己的兴趣爱好到实验实训室自主训练，早日成为技能型专门人才打下坚实基础;三是加大对实验实训室的投入与建设，为技能型、创新型劳动者大军创造条件，努力让在职院就读的每个学生都有人生出彩的机会。

3.在教学诊改中强化实践教学职能作用：一是各专业实验室建设、实训教师的素质能力、人才培养（学生掌握技能）的目标链的分类规划上需拔高尽力实现;二是各专业实验室建设、实训教师的素质能力、人才培养（学生掌握技能）应达到的标准链的制定要紧扣职业岗位的需求达成一致;三是上述目标链和标准链的监控与落实到位做到实事求是，不能纸上谈兵;四是在日常实践性教学运行过程中督促检查目标链和标准链的落实与到位情况以及寻求有效的补救办法。才能使得教学诊改达到预期的目的

四、结语

总之 ，在新一轮优职院校建设过程中，其内部的实验室建设和管理就是一项系统的工程，必须大力加强实验实训条件的建设，统筹规划和分层管理的同时，也要高度重视和稳定提升实验教师队伍的素质与能力，才能提高培养工匠精神的技能型人才; 只有建设和管理好实验室，为学生提供良好的学习条件和实践教学氛围，实现了教学诊改预期目标，才能进一步提高铜仁职院人才培养的力度和办学竞争力，才能在创建“世界水准、中国特色、铜仁标志”的优质高职院校的道路上取得实效，建设成为名符其实的“地方离不开、业内都认可、国际可交流”的铜仁高职院校。（作者单位：铜仁职业技术学院）