浅论小学语文识字写字教学

2019-06-08马梅艳

祖国 2019年8期

马梅艳

摘要：语文教学一直是教学工作中的基础内容与重点内容，不仅是其他学科学习的基础，还是提升学生语言表达能力，问题分析能力的主要途径，尤其是低年级识字教学，是语文学习的基础，是教学的重点与难点，因此，研究小学语文低年级识字写字教学的主要原则，分析小学语文低年级识字写字教学的现状十分必要，是提高小学语文低年级识字写字教学质量的主要对策，是培养学生语文素养，提升学生综合素质的基础与关键。

关键词：小学语文识字写字对策

汉字作为中华民族的优秀文化瑰宝，尤其讲究形体美和书写艺术。能够正确书写汉字是每一个学生的基础，《语文新课程标准》把写字当作一个特别重要的任务，每一学段的目标中都对写字提出了具体的要求。而现如今，小学写字教学中仍然存在着一些问题，如学生的写字不规范、缺少科学系统的教材和专业教师等等，这是我们需要加以重视的问题。

一、写字教学的概念界定

写字不仅是一项重要的语文基本功，还是一个人语文素养的体现。写字教学是指在教学过程中，教师有目的、有计划、有组织地对学生施加影响，即指导学生使用正确的书写方法和识记汉字的过程，也就是让学生把字写对，不写错别字和不规范的字，不无中生有地造字;不潦草、不马虎、不斜视;偏旁部首的位置要恰当，比例要合适，并在认真书写的基础上逐步达到迅速写字。

二、小学语文写字教学存在的问题及原因分析

（一）对写字教学的重要性认识不够

长期以来，由于教育观念的影响，写字课没有被认真地对待，被占用、挪用的现象随处可见，甚至有些学校根本没有开设写字课，导致教师和家长的观念出现了误区，把眼光放在了分数上。于是，在升学的压力面前，教师只能让学生死记硬背，完成大量的重复性作业，导致学生的字越写越差、越写越快。而且，传统的写字教学与现代写字教学的继承与发展部分不到位，也导致我们对写字教学的重要性认识不够。相对于古人写字由少到多、由简到繁等一系列的程序而言，现在的写字教学已远远低于以前的水平，且功利性较强，字的好坏已是无伤大雅的一般技巧，所以不再被重视。

（二）小学语文教师的书写素养有待提升

目前来看，中小学基本没有专职的写字课教师，一般都是由语文教师担任。教师的字是什么样，学生的字就是什么样。调查显示，80%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导训练，更别说有效地指导学生写字。因此，在写字教学中，教师往往付出了大量的时间和精力，却没有收到相应的效果，事倍功半。

三、改善小学语文写字教学的策略

（一）运用多种方法，讓学生主动学

1.编儿歌、编顺口溜识字

儿歌唱起来琅琅上口，顺口溜读起来很有趣味性。例如，我在教学“一，二，三，王，主”等字时，让学生唱儿歌：一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主;我在教学“碧”字时，编顺口溜：一个王老头，一个白老头，坐在石头上;我在教学“美”字时，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下;儿歌和顺口溜这样的识字方式，学生是很乐意接受的，学起来效果也特别好。这样既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的创造性。

2.猜谜语识字

猜字谜是小朋友喜欢的学习方式，谜语充满了神奇的色彩，小朋友们一听要猜字谜，学习的兴趣一下子提起来了。例如，我在教学“太”字时，编字谜：“大”下有一点;教学“你”字时，编字谜：人尔相遇永不分;我在教学“出”字时，编字谜：两座山连成串……用这种方式教学，学生学起来轻松愉快。

（二）用心书写，养成良好的书写习惯

1.正确的书写姿势，良好的书写习惯

教师不仅要教给学生认识生字，还要让学生会写生字。低年级的学生以铅笔字为主。由于小学生正处于长身体的关键时期，所以正确的书写姿势尤为重要。在课堂上我教给学生六字诀，即“一拳，一尺，一寸”。所谓的“一拳，一尺，一寸”就是眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。让学生牢记这六字诀，不论是在家里还是学校里，书写时都时刻牢记，认真遵守。

2.教师以身示范

小学生有很强的模仿心理和“向师性”，作为他们的老师要以身作则，给学生树立良好的榜样。老师平时在课堂板书、批改作业、黑板报等各个方面都要认真书写，给学生展示一个个优美的汉字，让学生受到潜移默化的影响。

（三）发挥新媒体的优势，创设丰富的教学情境

把多媒体应用在小学低年级的语文教学中极具优势，能够起到吸引学生注意力的作用，能够丰富教学的形式。多媒体的形式会帮助老师营造丰富的教学情境，使用动听的音乐、生动鲜活的画面，把枯燥的汉字字形讲解给学生，这样直观的形式会调动低年级小学生学习汉字的积极性。汉字的学习与学生的日常生活有着十分紧密的联系。比如在为学生讲解“汽车”、“火车”、“飞机”这些词汇时，老师就可以使用多媒体为同学们直观的展示出实物的图片，以动画的形式调动学生的学习积极性，增强学生记住字形的效果，帮助学生有效的区分概念。多媒体形象化的教学手段增添学生学习的快乐，小学生的模仿能力较强，如果启蒙老师习得一手好字会对学生产生深刻的影响。我们知道写字是一个动态的过程，在学生观看完多媒体视频之后，老师可以给学生做示范，并且要让学生伸出手和老师一起练习。此时学生会体会到每一个起笔和落笔的不同。因此，作为小学的语文老师，不仅要自己一笔一画的写好汉字，还要有对汉字饱满的热情，要有认真的态度，并用这些因素感染学生，让学生养成良好的写字态度。在学校教育的组成中，少不了美育这一重要因素，利用多媒体，利用书法美，培养学生创作美、鉴赏美、欣赏美的能力，让学生的人格向着健康的方向发展。

（四）重视对学生的评价，让学生全神贯注投入练习

老师对学生的指导和示范是要覆盖全体的。在练习阶段指导的形式应该是偏向于个体。在新课标的指导要求中，说明在第一、二、三学段应该为学生安排10分钟的随堂练习时间，要做到每天坚持。在儿童练习写字时，老师在巡视时，观察学生的执笔姿势，以及学生的书写顺序和学生写字的整洁规范程度。以某位老师的指导方式为例，他采取的手段是按次序指导，这样保证每一位学生都能受到老师的指导。但是在这种指导方式下表现出了一定的弊端，就是老师在跟前时学生写的很认真，等到老师走了学生就开始散漫起来，而且后面的学生都在迫不及待的等待着老师，在等待的过程中，写字心不在焉。由此可见，老师在对学生进行个别辅导的过程中，不仅需要照顾到每一位学生，还要掌握一定的方法，确保学生在10分钟的时间内，不管老师有没有在跟前都能够全神贯注的练习写字。老师在辅导时可以给予学生及时的评价：“某某同学，你的运笔方式很正确，要继续保持。某某同学你的写字姿势很正确，这能够保证你的脊椎不受伤害。某某同学，你的字写得非常的简洁美观，在未来的作文写作中，这会给你以后的考试作文写作加分的。”

（五）创造特定的学习情境，激发学生学习热情

在小学低年级的语文教学中，识字与写字教学是起着重要的基础性作用。如果教师实施单一、枯燥的教学模式，必然会使学生产生烦躁与乏味的感觉，这时就需要老师创新教学模式，寻找新颖的教学方法，创造一定的教学场景，带领学生融入特定的教学场景在潜移默化中去识字学字，并且还能在一定程度上激发学生的学习热情。

在小学低年级语文教学中，教师应该适当的结合低年级学生的生活经验和日常喜好，采用多媒体教学方式，以便于学生更加轻松、快速的融入识字写字的学习之中。除此之外，教师还应当结合每个汉字固有的结构特征和形象特点，在教学过程中做到汉字与学生日常生活的相统一，例如，教师在讲解汉字“雨”的时候，首先可以借助多媒体进行教学，给学生展示雨天的各種各样凸显“雨”的特征的照片，让学生去描绘什么是雨，然后教师可以适时的对学生的描绘进行总结，这样不仅有利于学生学会汉字“雨”的书写，还有利于学生记住“雨”的特点，从而加深学生对汉字的理解与记忆。

（六）处理好仿影与书写的关系，给学生留有充足的练习空间

在小学低年级的语文教学实践中，教师如果想达到学生识字写字的理想教学效果，就必须要对低年级学生在汉字学习过程中的仿影教学提起重视，教师在教学的过程中，要充分的利用好与课本相配套的辅助教学工具《习字册》，在使用《习字册》的时候要遵循低年级学生的学习特点和认字识字特征，督促学生去认真地、一笔一划地去进行仿影练习，在描摹中加深对汉字的学习，同时还能帮助学生练就一手端正、规范的汉字。学生在汉字的仿影过程中还能够深入的感受到汉字的结构特征和字形美，还能在潜移默化的的影响在去学习汉字和掌握汉字的方法和能力。

教师在低年级小学语文识字写字的教学的过程中，要坚持遵循学生动眼、动手与动脑相结合的原则，充分调动学生的学习积极性和学习热情，最终达到提高学生语文综合素养的教学目标。此外，低年级学生识字写字教学的关键之一是确保学生有足够充分的时间去练习写字好复习，毕竟老师课堂教学的时间是有限的，假如教师占据了大部分时间去提问，那么必然会使学生的学习时间受到挤压，倘若不能够给予学生足够的汉字练习时间，就很难真正的提高学生的语文素养。为此，老师在教学的课堂上要给学生预留下充足的练习时间，帮助学生吸收、理解。