程文香

摘 要 随着社会经济、政治、文化等方面的不断发展与变化，伴随着市场经济的发展与经济结构的调整，我国就业环境悄然间发生着较大的变化。高职生与本科生、研究生相比较而言，就业竞争力更弱，就业难度更大。仅靠传统的就业教育已经无法满足高职生的就业需求，应运而生的便是创新创业教育。就目前现实而言，创新创业教育已成为高职院校人才培养教育中的一个重要组成部分。在今天这样的时代，互联网与每个人都密不可分。以“互联网+”平台为基础，以提升高职院校学生创新创业能力为目标，积极开展高职院校创新创业教育具有十分重要的现实意义。正是在这样的情境下，本人提出了“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计的研究思路。

关键词 高职院校 创新创业教育 教学设计

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.012

Abstract With the continuous development and change of social economy， politics and culture， along with the development of market economy and the adjustment of economic structure， China's employment environment has quietly undergone great changes. Compared with undergraduates and postgraduates， higher vocational students are less competitive in employment and more difficult in employment. Traditional employment education alone can no longer meet the employment needs of higher vocational students. Innovation and entrepreneurship education emerges as the times require. As far as current reality is concerned， innovation and entrepreneurship education has become an important part of talent training education in Higher Vocational colleges. In today's era， the Internet is inseparable from everyone. Taking the "Internet +" platform as the foundation and promoting the innovation and entrepreneurship ability of students in higher vocational colleges as the goal， it is of great practical significance to actively carry out the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. It is in such a situation that the author puts forward the research idea of the teaching design of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of "Internet +".

Keywords higher vocational college; innovation and entrepreneurship education; teaching design

近些年來，国家非常重视职业教育的发展，尤其是高等职业教育的发展更是受到了国家与社会的极大重视。伴随着我国经济的发展和经济结构的不断调整和优化，就业环境发生着巨大的变化。高校毕业生连年增加，就业形势变得异常严峻，传统的就业教育与就业方式已不能适应不断变化的就业市场需求，创新创业教育被提上了重要的日程。在就业压力下，高职生比起本科生、研究生来就业质量不高，就业的稳定性不好，创新创业教育更为紧迫。以“互联网+”为依托，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践的探索与研究，为高等职业教育的改革和发展开启一条新的道路，具有十分重要的现实意义。

1 研究背景

随着社会经济、政治、文化等方面的不断发展与变化，伴随着市场经济的发展与经济结构的调整，我国就业环境悄然间发生着较大的变化。全国普通高校毕业生的人数为：2004年280万，2005年338万，2006年413万，2007年495万，2008年559万，2009年611万，2010年631万，2011年660万，2012年680万，2013年699万，2014年727万，2015年749万，2016年756万，2017年795万，2018年820万。毕业生在逐年增加，可社会上提供的岗位并未随着毕业生的增加而增加。高校毕业生就业工作面临复杂严峻的形势。中国人力资源和社会保障部部长尹蔚民在2018年的一次新闻发布会上说：“2018年就业形势复杂、任务非常艰巨”。

事实上，连年不断增加的高校毕业生给就业市场带来了极大的压力，以至于出现了年年都迎“史上最难毕业季”，一年更比一年难的现状，就业形势也因此而变得异常严峻起来。而高职生与本科生、研究生相比较而言，就业竞争力更弱，就业难度更大。

伴随着就业难度的逐年增加，社会上又出现了“毕业生难找工作，企业苦于无人可用”的奇怪现象，靠传统的就业教育已经无法满足高职生的就业需求，应运而生的便是创新创业教育。事实上，中国大地上早已掀起了“大众创业”的新浪潮，形成了“万众创新”的新态势。

就目前现实而言，各高职院校都已深刻认识到了创新创业教育在高职教育中的重要作用，各职业院校都在开展创新创业教育，开发和开设了创新创业教育课程，创新创业教育已成为高职院校人才培养教育中的一个重要组成部分。可是，伴随高职院校创新创业教育的不断发展，也出现了很多值得关注和深思的问题，如：课程体系不明确——其中包括哪些课程，具体讲解哪些内容，理论与实践占比如何等都不甚清晰;师资质量不高，缺乏系统参加或参与过创新创业教育或培训的人员，带来了教师专业程度不高的事实;有创业实战经验的教师较少，讲授只能停留在理论层次而缺少实践支撑，纸上谈兵，从而难以指导学生进行创新创业实战演练;学生创业积极性不高，参与度较低，选择的项目往往技术含量较低，推广意义不大;学生创业项目的选择与所学专业的吻合度较低，难以发挥专业优势，创新创业指导容易流于形式等等。在这样的情境下，迫切需要结合高职院校实际情况，探索出一条适合高职院校发展，有利于发挥高职院校学生优势，能有效鼓励学生参与实践的创新创业教育之路。

2018年1月31日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，互联网用户人数居于世界第一位。同时，报告还指出，我国互联网普及率达到55.8%，超过全球平均水平（51.7%）4.1个百分点，超过亚洲平均水平（46.7%）9.1个百分点。2018年我国新增网民4074万人，并且网民规模还会继续增长。在今天这样的时代，互联网与每个人都密不可分，已成为我们生活必不可少的一部分，“互联网+”时代不知不觉间已经来到我们的身边。

早在2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会上所做的政府工作报告中就明确提出：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。本次政府工作报告中不仅提出了“互联网+”这一概念，而且还把互联网产业上升到了空前的高度，这一举措清晰表明了我国政府对互联网产业的支持与鼓励态度，同时也表明了我国政府要大力发展互联网产业的决心。

“互联网+”时代的到来，使网络成了学生获取知识和信息的主要渠道，在课堂教育之外，网络教育、在线学习的优势逐步凸显出来，也越来越成为学习的常态。所以，高职院校的教学模式、方法也在发生着变化。正是在这样的条件下，用好互联网，以“互联网+”为依托，探索出一条适合高职院校发展的创新创业教育模式，无论是对于缓解高职院校学生就业压力而言，还是就体现职业教育特色、特点而言，都将是意义重大。在对高职院校创新创业教育的现状及其存在的问题进行分析的基础之上，探索如何培养具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质高技能型人才，并走好“互联网+”背景下高职院校创新创业教育之路，便成了高职院校教育教学改革的一条必由之路。

2 现状分析

创新创业教育已经成为高职院校教育体系之中的一个部分，在人才培养体系中占据重要位置，为培养建设一线的高素质高技能人才，为把高职生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人将做出较大贡献。可是，我国高校意识到创新创业教育重要性的时间不长，涉足创新创业教育的时间较短，对创新创业教育的认识还不到位。从目前已经有的研究成果来看，高校创新创业教育关注的主体是不同本科院校的学生，对高职院校学生的关注度不够，而以“互联网+”为背景的高职院校创新创业教育更是凤毛麟角。高职院校肩负着为社会主义现代化建设培养并输送走在一线的高素质、高技能型应用人才的任务，他们将会成为社会主义现代化建设的主要人力资源。在这样的背景下，高职生的创新思维与意识如何，其创业能力如何等问题，不仅关系着高职生未来的发展、前途与命运，也关系着我国经济发展的前途与命运，必须要重视起来。

近些年来，国家十分重视职业教育的发展，尤其是高等职业教育的发展更是受到了国家与社会的极大重视。党中央、国务院对于高校学生创新创业教育特别关注，制定和出台了不少相应的政策与措施，搭建了不少平台，以鼓励大学生积极投身或参与创新创业活动。这些政策、措施的出台与实施，以及各种平台的搭建，对于高校进行创新创业教育提供了有力的条件。

但是，毕竟我国高校涉足创新创业教育的时间较短，可以说才开始不久，还处于探索阶段，对创新创业的认识也还只是处于刚刚起步与初始阶段，还有很多问题亟待解决，表现出了很多不足。高职院校的创新创业教育比起本科院校开展的更晚，存在的问题更是不少，情况可以说是不容乐观。

能够感受到的事实是：近些年，在“大众创业、万众创新”的浪潮和时代召唤下，高职院校创新创业教育也在如火如荼地开展之中，如，派出相关人员到一些创新创业教育取得成效的高校去取经，借鉴与学习不少高校在创新创业教育中的先进理念与做法，加强创新创业教育，采取一系列措施提升学生的创新思维与创业意识等，在创新创业教育工作方面取得了不少实质性的突破与成绩，这对于提升高职院校的教育质量与学生的就业质量，缓解高职生就业压力，推动高职生顺利就业创业，促进学生更好地成长、成才与成功，都发挥了具有建设性意义的重要作用。但即便如此，在高职院校大力发展创新创业教育，希望更好推动学生就业创业工作，以不断提升就业创业质量，服务于新时代中国特色社会主义建设，改变过去高职生就业质量不高、就业稳定性不好的困境，由此取得了不少成绩与进展的同时，也必须要看到高职院校创新创业教育中存在着不少的问题，如：课程体系不完善，不同内容的衔接不畅，创新创业教育的针对性不强，学生参与创新创业教育的积极性不高，不少课程流于形式;师资缺乏，实战经验不足，致使创新创业教育与实际存在脱节现象，纸上谈兵，不能很好发挥创新创业教育对解决就业问题的实效;创新创业教育开展比较笼统，没有根据不同的专业进行分类指导，不能很好地贴近学生所学，致使学生参与度较低，很难看到创新创业教育的实际效果;创新创业教育侧重于理论教學，方式、方法较为单一，很难吸引学生的注意力;学生选择创业项目往往技术含量较低，难以凸显出创新创业教育的作用，影响教师积极性的发挥等等。

面对大学生就业难、高职毕业生就业竞争力弱的现状，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学与实践的探索与研究，可以为解决高职院校学生就业难开创一条新的路径，为高等职业教育的发展开启一条新的思路。加强高职院校创新创业教育力度，探索一条适合高职院校发展的，有利于把学生培养为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的创新创业之路，无论是对提高高等职业教育质量，还是促进学生全面发展，以及对推动毕业生顺利创业就业、更好服务于国家现代化建设都有着重要作用。

3 研究意义

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要，同时也是推进高等教育综合改革，以及促进高校毕业生更高质量创业，更加顺利就业的重要举措。

国务院多次对加强创新创业教育提出过明确要求，如：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，把鼓励和支持创业放到了更加突出的地位;《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）要求在2015年全面深化高校创新创业教育改革，2017年取得重要进展，2020年建立健全创新创业课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系;教育部办公厅还印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，特别强调把创业课程纳入教学计划等等。这在很大程度上表现出党和国家对高校创新创业教育工作的重视与肯定。

创新创业教育本质上是一种与职业教育使命——立德树人，培养高素质、高技能应用型人才，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人相吻合的素质教育，也是高职院校实行工学结合、校企合作人才培养模式的有效实现途径。目前，创新创业教育已经成为高职院校教育体系中的一部分，是高职院校人才培养体系中的重要组成部分。高职院校对创新创业教育的不断重视与加强，对提高高等职业教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设有着重要作用。对于提高高等职业教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生顺利创业就业、更好服务于国家现代化建设将会起到极为重要的作用。

对“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践进行研究，意义在于：在分析高职院校创新创业教育课程教学的现状及存在的问题的基础上，通过高职院校课程教学与实践的设计与实施，切实培养大学生创新思维与意识，激发学生的创业精神和创业干劲，促进高职生的全面发展;打好创业基础，培养创业能力，提高大学生就业、创业的质量与效率;转变被动的就业观为积极的创业观，推动高职院校人才培养模式的创新;对“互联网+”背景下，高职院校如何培养具有创新精神、创业意识的现代技能型人才进行探究为解决高职院校大学生就业质量不高、就业稳定性差，缓解就业压力，开创一条新的途径，为高职院校的教育教学改革与发展开启一条新的道路或思路。

4 研究目标

伴随高职院校创新创业教育的不断发展，也出现了很多值得关注和深思的问题，如：课程体系不明确——其中包括哪些课程，具体讲解哪些内容，理论与实践占比如何等都不甚清晰;师资质量不高，缺乏系统参加或参与过创新创业教育或培训的人员，带来了教师专业程度不高的事实;有创业实战经验的教师较少，讲授只能停留在理论层次而缺少实践支撑，纸上谈兵，从而难以指导学生进行创新创业实战演练;学生创业积极性不高，参与度较低，选择的项目往往技术含量较低，推广意义不大;学生创业项目的选择与所学专业的吻合度较低，难以发挥专业优势，创新创业指导容易流于形式等等。

正因为如此，在正视网络力量与作用的同时，在对高职院校创新创业教育的现状及其存在的问题进行分析的基础之上，用好互联网，以“互联网+”为依托，按照“创新引领创业，创业带动就业”的思想，探索出一套行之有效，适合高职院校发展的创新创业教育模式，符合高职学院培养高素质高技能人才要求的创新创业教育课程教学与实践体系，走好“互联网+”背景下高职院校创新创业教育之路，无论是对于缓解高职院校学生就业压力、实现顺利就业而言，还是对体现职业教育特色而言，或者是为了使高职院校的创新创业教育取得切实的、明显的改进效果，都将意义重大，值得研究与探讨。

这一解决方案的切实收益包括：（1）“翻转课堂”教育理念引入创新创业教育，形成具有先进性的创新创业教育体系。与从事过教育教学，尤其是从事创新创业教育的、有一定开发实力的互联网公司合作，由其为高校搭建数字化创新创业教育平台，教师经过培训、学习，掌握相应的理念与技术，显著提升创新创业教育信息化水平，用新颖、生动的“互联网+创新创业”方式让传统课堂焕发生机。（2）构建完成针对性强、实效性强的创新创业课程体系，补充完善创新创业课程资源。（3）引入丰富的企业资源参与创新创业教育，真正以实践为导向教学。（4）建立、健全创新创业师资队伍，提升教师创新创业教育教学能力。

通过查阅相关文献、资料，以及走访、调查，了解、掌握部分高校创新创业教育情况，并结合自身教育工作实际及高职院校创新创业教育实际，分析高职院校在创新创业教育中存在的问题及对“互联网+”时代背景下高职院校如何培养具有创新精神、创业意识的现代技能型人才进行探究;同时，借鉴其他高校在创新创业方面成功的经验，逐步引入自己所在高职院校创新创业教育实践中，在做中学，在学中做，并及时分析总结，适时更新，探索出一套行之有效、能够满足高职学生需求、符合高职院校实际的创新创业教育模式。

5项目的特色、创新、实施与推广

5.1 项目特色

在大众创业、万众创新的时代背景下，从目前已有的研究成果来看，对普通本科大学生的创业教育仍然是大学生创业教育研究的主流，高职院校的创新创业教育开展的晚且少，而以“互联网+”为背景的创新创业教育更是少之又少。以“互联网+”平台为基础，以提升高职院校学生创新创业能力为目标，积極开展高职院校创新创业教育的相关研究，可以为解决高职院校大学生就业难开创一条新的路径，为高等职业教育的发展开启一条新的思路。

5.2 创新之处

（1）关注对象为高职院校的创新创业教育。普通本科大学生的创新创业教育是目前高校创新创业教育研究的主流，高职院校的创新创业教育开展的晚，研究者寥寥无几。

（2）将创新创业教育的视角置于进行“互联网+”背景之下。我国网民规模达7.31亿，互联网用户人数居于世界第一位，学生群体已成为网民中规模最大的群体。以“互联网+”平台为基础，以提升高职院校学生创新创业能力为目标，以“创新引领创业，创业带动就业”为指导思想，积极开展高职院校创新创业能力教育具有十分重要的现实意义。

5.3 实施与推广

通过查阅有关创新创业教育方面的资料、文献，了解创新创业教育相关理论，总结有效经验及做法，结合高职学院教育教学实际，探索出一套行之有效、适合高职院校人才培养模式、符合高职院校人才培养要求的创新创业教育模式;在开设“大学生职业生涯规划”的班级中逐步實施“创新创业教育”进课堂工作;根据“互联网+创新创业教育”在自己所在职业院校创新创业教育中的实施、应用情况，做好梳理、总结工作;进行“互联网+创新创业教育”在我院创新创业教育中的应用、推广工作;总结经验，分析不足，进一步完成“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育模式的研究探索工作，以便进一步在高职院校中推广使用。

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