江苏省海门市树勋幼儿园 郑春华

虞永平教授说：“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。”对幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的自主游戏提供支持，在我们的“百草园”内就蕴含着丰富的游戏资源，为幼儿的观察、实践、探究、创造等活动提供了物质保障。

我们从适应幼儿多样化发展的需求出发，科学地将幼儿园课程游戏化的理念加入“百草园”里的游戏, 除了开展传统的种植、饲养等游戏活动，精彩纷呈的创造性游戏更是“百草园”活动基地的主打项目。

一、合理规划，我的地盘我做主

我们以课程游戏化精神为引领、以“百草园”游戏为突破口、以激发幼儿自主活动为宗旨，从幼儿的兴趣爱好、生活体验出发，根据幼儿的发展需要充分挖掘园所资源，适时动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，为幼儿搭建和提供丰富、开放、自然、有趣的活动场所和游戏材料，让幼儿时时处处都沉浸在“百草园”的游戏情境中。

园内有两块大面积的绿植，种着大片的麦冬草。有一次散步的时候，小朋友问：“这是韭菜吗？”我说：“不是，这种植物叫麦冬草。”当他们知道后，小朋友们又争着问：“麦冬草可以吃吗？”“那它有什么用啊？”

机智的我赶紧趁热打铁：“那你们说不种麦冬草，还能种什么呢？”孩子们七嘴八舌地讨论：“种花生！”“土豆啊！”

听着孩子们激烈又有趣地讨论，我想：是啊！把孩子的地盘交给他们自己，与其种植仅供观赏的麦冬草，还不如开辟成幼儿的种植园地。说干就干，我和小朋友们一起挖草、翻地、规划场地……孩子们在自己的设计图纸上进行了规划，连其中的小径都考虑到了：“我的小路要用砖头和瓦片铺。”“我想用小石子和木板铺。”

之后，师幼共同确定了班级种植的内容，购买了种子和秧苗，并按照设计图纸上的规划，将秧苗进行合理搭配，种植成各种形状。每一次的活动，都是教师在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，为幼儿提供创造性的机会，让幼儿真正成为“百草园”的主人，真正促进幼儿的和谐发展。

我们把自然引进活动室，让幼儿在自主照料、观察记录中激发探索、创造的求知欲望。在班级自然角内，幼儿利用生活中的废旧材料设计制作种养工具，在发挥无限创意的同时也培养了他们的环保意识和从生活中发现美的能力。“百草园”内随处可取的泥土，是孩子们最喜欢的“玩具”。在尽情玩耍泥巴的过程中，幼儿自主活动，不断创造，一件件泥工作品是幼儿眼中的“瑰宝”，更是他们智慧的结晶。在“百草园”中，幼儿的创意一次次得以实现，他们在与大自然快乐地交互中，深刻地感受到“百草园”游戏的精彩。

二、有效利用，我的区域我装点

“百草园”里的游戏体现了一种观念的转变，一种视角的切换，也是一种操作方法的更新。这一变化反映了幼儿游戏要利用自然资源，关注了解幼儿发展的原生态，适时加以正确的引导，让孩子在游戏、创造中不断获得自主发展，这是课程游戏化发展的必然趋势，也是符合时代发展所需。在“百草园”游戏开展时，我们除了组织幼儿在实践基地劳动、观察、探索外,更是挖掘出其中可供幼儿创造的资源，为幼儿的深层次发展提供机会。

根据园所已有资源，结合各年龄段幼儿的游戏特点，我们在实践基地内设置了数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的活动体验区，以唤醒幼儿游戏的欲望、激发幼儿游戏的兴趣。根据植物生长和幼儿观察探索的需要，园所为每个班划分种植区域，同时共享其他班的种植资源，各班均设计出代表自己班种植内容与愿望的班级标志，这块小小的班牌，不仅蕴含着幼儿的智慧，更承载着他们的期盼。

为了对幼儿进行有针对性的观察训练，每班认领两棵树，并进行富有个性的树牌设计，这些都是令幼儿脑洞大开的创意秀。在树牌设计活动中，有的班级将废旧的木板涂上黑板漆，从幼儿的设计稿中评选两幅大家公认的优秀作品，用丙烯颜料画在小黑板上；有的班级采纳幼儿的奇思妙想，用几根枯树枝和泥工板组合就做成了认养牌；有的则用木片拼成一枚树牌。新开辟的种植园内有一片靠近楼房的区域，常年不见阳光，不适合种植庄稼，应该怎么设置呢？我们组织孩子展开了讨论：“放一些小羊的雕像吧，我看到公园里就是这样的。”“吊兰不喜欢阳光，可以种在这里。”“上次爷爷割下来的树干就像一条鳄鱼，放到这里应该蛮漂亮的。”……在孩子们的设计、拼搭下，一处由涂满了颜料的枯树干和一盆盆吊兰、绿萝等喜阴植物组合而成的景致就这样诞生了。

“百草园”具有发现创造、愉悦身心的游戏内容，赋予了幼儿可贵的创造精神和游戏精神。教师们抓住每一处细节，充分发挥“百草园”的魅力，巧妙地引出主题，激发幼儿的创造欲望。幼儿在“提出话题—积极讨论—自主设计—付诸实施—表达陈述”的心路历程中，亲身经历了创造过程，体验创造乐趣。

三、无限遐想，我的收获我创造

“百草园”为幼儿的创意手工活动提供了天然的素材。在农作物收获后，会留下很多植物的根、茎、叶、壳、须、皮、籽等，这些农作剩余物是幼儿进行创造性游戏的重要材料，我们可以利用这些材料开展丰富多样的活动。

在美工创意室，分类摆放着幼儿从“百草园”实践基地带回的“宝贝”，这些都是幼儿进行活动的有效资源。孩子们合理利用植物的各部分进行造型创作，比如：用玉米粒做成风铃，用玉米皮做成衣服，用树叶做成风扇，用种子贴成画面……成人眼中的庄稼残渣，在他们看来都是无上至宝。玩具研发区是幼儿十分喜欢的游戏区域。在助教爷爷的帮助下，一个个稻草娃娃、高粱秆灯笼、高粱秆花束、高粱秆眼镜、蝈蝈笼子、葫芦娃、玉米皮玩具等一一出现。孩子们制作的玩具虽然还显稚嫩，但返璞归真、回归自然、低碳环保、贴近幼儿生活，别有一番韵味。这些活动既培养了幼儿的环保意识，又让幼儿充分亲近自然、认识自然、回归自然。在他们的奇思异想和精心制作下，一件件“艺术品”诞生了！在幼儿园绘本馆和各班阅读区中，除了经典绘本读物，我们还投放了丰富精美的人文科普类、自然探索类、趣味操作类绘本，形成自由阅读的支持性环境，以此拓展幼儿的视野，享受阅读的乐趣。结合“百草园”里的游戏，老师为幼儿提供半成品材料，幼儿记录下自己的所见、所思、所想。如在养蚕的季节，我们开展幼儿家庭与班级养蚕活动。在与蚕宝宝亲密接触的过程中，激发了幼儿的好奇和兴趣，使幼儿感受到了破茧而出的神奇与生命诞生时的喜悦。他们根据这些已有经验制作出“观察日记”“自然收集”等绘本档案。通过创作、分享、展示等一系列过程，幼儿巩固了认识、提升了经验，充分体验到了创作游戏带来的乐趣与成功。

在课程游戏化精神引领下，“百草园”作为幼儿创意活动的一个微型窗口,它的功能是显而易见的：萌发幼儿的创造意识、引领幼儿进入创意活动、逐渐形成园本化创意课程。“百草园”对幼儿发展的意义在于其本身丰富的资源就是幼儿奇思妙想的重要素材，幼儿在“百草园”游戏中获得快乐，进一步感受它的精彩，充分获得情感滋养和成就体验。