范振岐 邬欢欢 曹洪武 李 鹏

塔里木大学信息工程学院 新疆阿拉尔 843300

塔里木大学地处新疆南部，少数民族学生占总学生人数比例达到40%，承担着为新疆培养高层次应用型人才的重大责任，其计算机基础教学按照教育部高等学校计算机教学指导委员会发布的中国计算机基础教学推荐意见进行过大规模的调整，但受大环境和传统人才培养模式的影响，很多少数民族学生的实际技能与社会需求仍存在较大差距，主要矛盾表现在以下几方面。

(1)人才培养模式没有突破学科教育体系。目前，塔里木大学计算机Linux基础人才培养模式虽然采取了模块化教学，但只是将课程内容拼接在一起，对学生岗位职业能力方面的培养相对不足。

(2)教学内容与社会实际需求有一定脱节。Linux基础教学仍是以“三个中心”为主(以课堂教学为中心，以知识传播为中心，以教师为中心)，偏重于理论教学。学生学习过程中目标不明确，不知道教师所讲内容的作用，缺乏学习的积极性。

(3)用人单位对员工的计算机基础应用能力往往要求具有一定工作经验。由于在人才培养过程中存在上述问题，致使许多学生的Linux理论知识不符合实际工作岗位的能力要求，企业普遍感到应届毕业生很难在短期内胜任工作，岗位匹配性差，缺失相当多的关键能力，因此很多企业在招聘员工时都设置了需有一定工作经历的录用门槛。

从2016年以来，塔里木大学信息工程学院对少数民族学生Linux培养模式进行了改革，重视学生校内学习与实际工作要求的一致性，探索应用型人才培养的新方法、新途径，解决人才需求与人才培养之间的矛盾，为新疆培养合格的应用型Linux人才做贡献(实施方案如图1所示)。

图1 Linux课程改革实施方案

1 校企合作的Linux课程建设

近年来，塔里木大学与北京蓝桥软件培训公司、新疆熙菱信息技术有限公司、世纪通联网络有限公司、新疆太极有限公司、西安深蓝软件培训公司等企业开展了一系列的合作，根据社会和企业需求提供实际的Linux应用案例资源，在此基础上企业工程师与教师充分沟通合作，通过分析少数民族学生的学情，以Linux课程的特色、建设要求和项目案例为引导，积极培养学生的职业技能，进行Linux基础课程改革实践，建立Linux基础课程的双师型教学队伍。

例如，设置服务器是Linux应用的重要内容，但服务器种类繁多，且配置文件复杂，之前授课只是空泛地讲解服务器配置文件中各选项的作用，学生大多不能深刻理解和领会其功能，教学效果较差。与企业合作建设Linux课程后，针对这部分内容引入了企业提供的典型实际案例，每个案例都有明确的应用情景和内容(见表1)。

表1 校企合作的部分服务器授课实例

这样授课目标更加具体和明确，条理更加清晰，学生对配置文件中相关选项的作用也有了更加清楚的认识和深刻的把握。

通过这种校企合作的Linux课程建设方式，使Linux课程内容更加凝练、更加符合社会和企业的实际需求，在一定程度上改善了以往Linux课程教学内容分散、凌乱的现象，强化了学生职业能力的训练。

2 Linux课程实验环境的建设

Linux是实践性非常高的一门课程，但受以前偏重于理论教学的思想影响，Linux课程实验环境的建设明显滞后，不能满足学生职业能力训练的需求。在与企业合作共建Linux课程的过程中加强了实验环境的改善和提高，从而满足企业实际项目训练的要求，主要从以下方面进行。

(1)本着互利、互惠、双赢的原则，合作企业方根据项目需求为信息工程学院提供基本的实验设备，在一定程度上解决了学院实验室建设资金紧张的状况，同时信息工程学院安排有意从事Linux工作的学生在该企业进行毕业实习，经过双向选择确定该生毕业后是否在该企业工作，缓解了企业在新疆边远地区招收实践能力较强的信息化专门人才较为困难的难题。

(2)企业工程师与学校教师双向交流，即企业工程师来学院做技术报告，学院教师赴企业具体了解所要引入教学的实际案例，根据学院的具体情况、相互协调，开发设计出适应学生的实验项目，内容涵盖了Linux的基本应用，Linux课程实验的软环境建设取得了长足进步。

(3)依据企业提供的支持塔里木大学对信息工程学院给予1:1的资金支持，在实验硬件建设上由于企业和学校共同的支持，目前服务器有6台，交换机有3台，路由器有3台，已经能够满足实验项目的需要。考虑到提高实验设备的利用率和节约实验场地的问题，Linux实验环境并未设置在一个封闭的房间内，而是把实验用到的各设备挂接在信息院的局域网上(如图2所示)，学生通过远程操作即可进行相应的实验项目，不受地域的限制，加强了学生学习的灵活性和自主性。

图2 Linux课程实验的硬件环境

3 Linux课程教学体系的改革

以提高学生的学习效果和职业能力为目的，在与企业合作建设Linux课程和改善实验硬件条件的基础上，对Linux课程教学体系进行改革。

3.1 教学策略和方法的改革

以前Linux教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，随着计算机网络技术、多媒体信息技术及教学理念的发展和进步，慕课(MOOCs)[1,2]这种不受时间和地域限制、学习方式灵活的教学形式被引入了Linux课程，然而在实际教学过程中也存在一定问题。首先，作为慕课教学模式核心的微课程[3,4]的开发和制作质量不尽如人意、有待进一步提高，很多时候只是把传统课堂教学方式简单地移植到微课视频中，不够重视微课的结构设计，忽视了学生的认知特性，对学生的吸引力不强，造成学生自主学习的积极性不高。其次，少数民族学生大多汉语水平较差，高考入学分数较低，学习基础较弱，以慕课形式作为单一的教学手段会加大学生的学习难度，不利于提高学生对Linux课程的兴趣。

基于上述问题，在Linux教学策略和方法的改进中，针对少数民族学生，把慕课教学模式和传统课堂模式进行了结合，一方面加强了Linux微课的结构设计，不是简单地把传统的课堂教学内容视频化，而是从学生的认知特性出发，按照“先导入问题、分析问题、再扩展知识点、最后引导学生深入思考问题”由简至深层层递进的方式设计微课；另一方面在强调慕课理念教学模式给予学生学习方式更多灵活性和自主性的基础上，加强了传统课堂教学模式中与学生面对面的交流探讨，有效地弥补了少数民族学生汉语能力不足、学习基础薄弱的现状。

3.2 理论教学体系的改革

以往教学中一般都会系统性讲解理论知识，与实践脱节较为严重，使学生感到枯燥乏味，因此本次理论教学体系改革依照少数民族学生的特点和塔里木大学应用型人才的培养目标，理论教学内容紧紧围绕案例项目展开，不硬性要求理论知识的全面性和系统性，而是针对案例项目够用适用的原则凝练理论教学内容，减轻学生的学习负担，增强学生的学习兴趣。

3.3 实践教学体系的改革

在Linux课程实践教学和理论教学的关系中过去通常是先理论后实践，理论教学处于中心地位，实践教学是理论教学的补充，这种教学模式下少数民族学生Linux工程实训的机会较少，造成Linux职业能力较差，企业普遍反映应届毕业生对Linux的实际操作能力较弱，不能满足用人单位的需求。因此本次Linux课程体系改革结合企业提供的实际案例项目，以实践教学为核心，着重于学生工程能力的提高，在这一过程中不再强调理论知识的广博和全面，而是提供能够支撑该案例项目必要的理论知识即可。

在具体的实践教学中以问题为导向，通过布置企业提供的案例项目组织学生进行讨论，引导学生主动思考、相互交流，查阅相关资料，教师辅以必要的理论知识指导，由学生亲自动手完成该案例项目，最后教师和学生共同总结该案例项目中涉及的全部内容，力求能够举一反三，实现对理论知识的灵活应用(如图3所示)。

图3 Linux课程实践教学模式

4 教学改革成效

对用人企业的调查发现教改前后企业对少数民族学生Linux的主要操作技能(用户管理、网络管理、文件系统管理、文件与目录管理、服务器配置、RPM包管理、内核裁剪编译)的评价出现了显著差异，满意度有了明显提高(如图4所示)，说明这种教改方式可以促进学生Linux职业能力的提升，符合塔里木大学为新疆培养应用型人才的办学定位。

图4 Linux教改前后企业评价的比对

5 结语

针对少数民族学生，在与企业共建以实践教学为核心的Linux课程过程中，力图提高学生的Linux职业能力，满足企业的岗位需求。近两年的实践表明，少数民族学生应用Linux的能力有了长足进步，相关用人单位给予了较高评价。

但同时也认识到这种课程改革方式也存在难点。首先，对实践教学中案例项目的选择和设计必须具有典型性和广泛性，否则会造成学生掌握Linux内容的片面性，达不到提高学生Linux应用能力的目的。其次，理论教学与传统教学方式相比重点必须更加突出，微课的结构化要求更加显著，慕课教学方式必须与传统教学方式紧密结合，在增强学生自主学习的同时还要强化与学生面对面的交流。这些都对教师的专业能力提出了新的挑战。