姚 一

（杭州市文一街小学，浙江 杭州 310000）

一、小学生英语高段阅读现状

阅读是培养学生语用能力的良好途径，但很多学生往往看到一篇很长的文章，显得不知所措，产生畏惧心理，很难从中获取信息、抓重难点及梳理文章大意。笔者经过一年多的上课和听课实践，观察小学英语高段阅读教学中出现主要现象如下：

（一）产生依赖心理

传统阅读教学中“读—讲—练”的形式比较单一。有一部分学生认为书本上的知识老师会讲解，会给答案，懒得动脑思考。长此以往，缺乏兴趣和激情，就逐渐产生对教师的依赖。

（二）形成倦怠情绪

学生见到新词就想停下来，急于知道生怕错过，不能根据上下文、图片等进行猜测，实在太难还会选择放弃，一定程度上影响兴趣和效果。如果教师不能正确引领，学生就束手无策，无从下手，逐渐形成倦怠情绪。

（三）缺乏背景知识

中西方文化还是存在差异，外语学习即使知道每一个单词也未必会知道整句意思，学生要透彻理解知识材料会产生一定的困难。

（四）阅读范围狭窄

中文阅读教学资源丰富，通过大量语言刺激习得。但英语阅读基本上仅限于现有教材及课本，相对来说阅读范围较窄，阅读量较少。

如何运用有效策略，最大限度地发挥学生的内在潜力使全体学生的英语阅读水平得到均衡而良好的发展，特别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息能力是一个亟待解决的问题。

二、图表对阅读教学的意义

笔者中认为以文字呈现的信息转换成直观的形式，能使学生对教学内容一目了然，就可以获取和保存信息。……