楼成芳

（浦江县仙华外国语学校，浙江 金华 322200）

阅读搭建了青少年感知世界、了解人性、理解生活的平台。在新时期背景下，传统的阅读能力的内涵已不足以满足学习者阅读要求，包含外语阅读习惯和外语阅读体验两要素在内的阅读品格同样在阅读过程中扮演着重要角色（王蔷，2016，转引自范海祥，2016）。如何在中学阅读教学中兼顾阅读能力培养的同时，培养学生的阅读习惯，强化阅读体验呢？读物选材上，文学作品受到越来越多的师生接纳和喜爱。同时，体验式学习理念和方法正在被师生有意识和无意识地探讨并尝试着。

一、体验式学习理论综述与发展

（一）追根溯源——体验式学习理论解读

体验式学习法（Experiential Learning），也称行为学习法（Action Learning）。大卫·科尔博的体验式学习模型是体验式学习理论的代表。科尔博认为学习最好被理解为是一个过程，是一个基于体验的连续的过程，而不是行为结果，不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程（Kolb，1984）。科尔博用学习循环模型（见图1）来描述体验式学习。该模型包括四个步骤：（1）实际经历和体验——完全投入到当时当地的实际体验活动中；（2）观察和反思——从多个角度观察和思考实际体验活动和经历；（3）抽象概念和归纳的形成——通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；（4）在新环境中测试新概念的含义——运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。

图1 大卫·科尔……