崔艳芳，王义明

(广东青年职业学院，广州 510507)

0 引言

在国家和各级政府历年不断强化的创新创业政策引导下，在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指导下，高职创业教育迅猛发展。近年来广东高职创业教育迅猛发展，有的注重系统的专业教育，开设创业专业或相关方向的专业。2014年，我们对广东省八十多所高职院校创业教育状况进行了调查，调查统计发现，2011年仅有5所高职院校开设了相关专业，而在三年以后，就有超过13所院校开设创业专业或工商管理专业(创业方向)，并且还有若干院校正在筹备之中。

在已经开办创业专业的高职院校中，创业教育的开展方式种类多样，各具特色。一是以活动促创业教育，通过创业园或创业孵化基地提高学生创业能力。各院校充分利用校内场地，开辟大学生创业园或创业街，为学生初试身手，展示能力提供机会[1]，通过学生自主服务，满足部分校内市场需求，提高了学生实践能力。二是与社会共享资源，开办创业培训班，与本地人力资源和社会保障部门联合开办SYB班创业培训班，借助社会力量和资源为学生提供免费创业培训服务，促进了创业教育的普及。三是注重创业教育组织支持，成立创业学院[2]。

1 高职院校创业教育存在不足

尽管各院校在思想观念上越来越重视创业教育，纷纷建构自己的创业教学体系，培养创业人才。但是，总体来看，高职创业教育对学生创新发展能力培养存在不足、对创业中的文化理念与价值观的引导也相对薄弱。

高职创业教育实践中具体存在以下问题，需要探索和创新：

(1)创业人才培养目标不够明确。部分院校在设定创业人才的培养目标时不够明晰，过于笼统，缺乏持续成长与发展的规划。一些院校只是简单的设定了创业课程，但课程之间缺乏连惯性和整体性，有些院校的人才培养目标过于高端，与高职学生的实际情况相脱离，高职学生创业特点是“小起点、起步快”，我们对人才的培养还需要突出“可持续”“可成长”。

(2)创业基地建设缺乏创新。在目前的创业教育形式中，创业街和创业集市非常活跃。虽然活跃，但整体下却缺乏产品创新、营销创新和活动创新。创业孵化基地缺乏丰富性和多样性，甚至“有其名无其实”，学生中真正创新性的、有竞争力和发展前途的项目非常少，孵化意义不大。创业孵化基地“高大上”、创业街“小商铺”、创业集市“小商贩”，每个实践环节之间存在着发展的鸿沟，学生需要针对性的课程和具体的辅导。

(3)创业教育教学形式单一。许多学校存在课堂教学与实践教学相分离，理论教学难以运用到实践教学中来，两者之间不能做到无缝衔接。部分院校的课堂教学方式过于传统，尚未能进行探索多元化、灵活性的教育教学途径，对学生创业素质培养的功能受到局限。而实践教学缺乏可持续性和系统性，实践项目过于简单，难以为学生提供有质量的实践提升机会。

2 高职院校“微起航”创业成长教育模式的意义

“微起航”创业成长教育鼓励高职学生从小做起，从细微处发现机会，同时注重学生养成不断学习和创新的习惯，培养学生创业成长的意识和能力。当前，国际、国内社会经济环境，创业的产业环境，市场的消费需求以及创业政策环境都处在转型时期，社会对创新型创业、文化型创业以及公益性创业的需求迫切，高职院校创业教育对学生可持续创业和成长能力的培养需要加强。因此，“微启航”创业成长教育模式的探讨与实施具有现实意义和长远价值。

2.1 促进创业课程体系改革

创业教育课程是创业教育的核心，“微起航”创业成长教育着重培养创业者成长的意识、创新的意识、发展的眼光和成长能力，帮助青年创业者诊断创业阶段相应的问题，帮助其逐渐步入成长的轨道。因此创业教育目标更清晰。注重理论课程与实践课程结合，从而形成系统的针对小微企业成长的创业课程体系。

2.2 提高学生综合成长能力

传统的创业学习中，学生学习只是因为课程的安排，缺乏主观能动性，又因为传统的创业教育理论偏多，内容过于“高端”，因此学生很难在其中提高自身的综合实践能力。“微起航”注重创业与所学专业对接，如国贸专业与跨境电商创业、计算机系与网络创业等等，更注重培养学生不断学习和创新的习惯，形成职业成长的意识和能力。此外，“微起航”青年创业诊疗服务，使学生在创业发展关键阶段获得助力，从而提高学生创业成长能力。

2.3 提升创业教师实践能力

大学生创业教育课程师资的缺乏十分普遍。在各高职院校中为学生教授创业教育课程的老师大多拥有创业教育的理念知识而往往实践经验。“微起航”创业成长教育更关注小微企业的初创、发展及创业瓶颈的问题解决。在一个由校内校外导师共同参与的“微起航”创业成长教育体系中，要求导师对创业学生进行一对一指导，并对社会底层创业青年提供无偿的咨询服务。教师需要参与青年小微创业问题的诊断，记录“小微病例”，这些实践过程对创业教育教师的能力成长同样起着决定性的作用。

2.4 完善创业实践基地建设

“微起航”创业教育模式除了开设针对性的课程外，还将在创业集市、创业街和创业孵化基地的基础上建立一个由校内校外导师共同参与的“微起航”青年创业诊疗室。通过对不同层次创业实践活动的诊疗，如创业实战基地与创业孵化基地参与实战中遇到困难的学生提供一对一指导和服务，在创业实战和创业孵化间架起一座桥梁。从而使创业基地更加完善，形成我院特色的创业实战基地、创业孵化基地、“微起航”青年创业诊疗室、创业分享基地等创业实践教学场所。

3 “微起航”创业成长教育具体模式探索

3.1 “微起航”创业成长教育对象改革分析

“微起航”创业成长教育对象分为全体在校高职学生、部分有创业兴趣的学生、潜在创业者和小微创业者四个层次，每个层次都有相应的教学内容和培养目标。首先在高职院校普及创新创业教育；其次在全体高职学生中进行筛选，寻找有着创业意愿和创业潜质的部分学生进行重点培养，在进一步的创业培养中，发展潜在的创业者；第三是对已经创业的小微创业者进行一对一的创业指导和创业帮助，从而帮助其解决创业过程中遇到的实际问题，培养其解决问题的能力。同时，高职院校还可以与当地政府合作，为有创业意愿但缺乏创业技能和创业培养的社会青年提供相应的创业指导。

3.2 “微起航”创业成长教育内容的改革分析

首先对于全体高职学生，着重培养学生从小事做起的职业意识，从小微做起的创业意识；同事注重学生创意创新习惯的养成，培养学生树立远大理想的创业精神；引导学生立足专业养成不断学习的意识以及从失败中总结经验的意识等等。其次对于部分有创业兴趣的学生，着重培养学生的团队合作能力， 广泛交往能力、抗压能力、执行能力、创新能力以及创造性解决问题的能力。第三对于潜在创业者着重创业技能的全面培养，使其掌握基本规律，从而减少失败风险，创造性解决问题，提高创业质量。

3.3 “微起航”创业成长教育教学实践的改革分析

“微起航”创业成长教育旨在原有从小微做起的创业教育基础上，强化学生持续创业意识、从失败中总结经验的意识、树立理想意识、快速学习意识、创意创新习惯养成等等，培养学生成长意识和成长能力，使学生在创业学习过程中获得进步。上述内容，将纳入创业课程的教学中，采取灵活多样的教学方式和手段，如体验式学习、翻转课堂、案例讨论等方法将这些理念内化。

(1)创设系统性的创业理论课程。创业课程主要包括大学生创业基础、新企业经营与管理、企业家精神与创业案例、商务创新思维以及网络创业等课程，着重小微创业起步和发展过程中遇到的问题和解决的案例教学和模拟教学。通过系统性的创业课程，使学生初步具备创业思维方式，增强创业自信，为将来的创业实践打好基础。并以小微创业为着眼点，将对各类小微企业的组织方式，经营模式和发展规律为教学重点，培养学生创业成长意识。

(2)注重项目学习，加大实践教学比例。对于创业教学而言，最核心的部分就是创业实践教学。创业实践并不是简单的让学生找一个项目，就去自行实践。创业实践应以学生的学习情况为基础，分阶段进行教学，一般而言，在创业学习初期，可以通过创业集市来获取对创业的初步感知，了解创业的具体关键内容并增强动手能力和团队合作能力。而在创业学习一到两个学期之后，在学生对创业有着更深刻的了解和有自己的想法之后，则可以引入一些创业项目，引导学生组建团队，帮助学生在创业项目中进行合理选择，并审核项目实施计划书。在学生进行项目实践的过程中，老师的重点工作则是创业项目诊断，及时的发现学生在项目实践中出现的问题，并与学生充分讨论，引导学生解决问题。

3.4 “微起航”创业成长教育的实施效果分析

2015年12月，共青团广东省委在广东青年职业学院院挂牌成立广东青年创新创业学院和“青创空间”，承接“青创100广东大学生创新创业引领计划”项目，面向全省大学生创业者打造创新创业综合服务平台。通过一年来的“微起航”创业成长教育的探索与实施，取得了如下效果：

(1)创业教育与学生成长对接。“微起航”创业成长教育从创业基础课抓起，注重从小做起，立足专业学习，培养树立理想、具有持续创业意识、具有成长意识的创业型人才。通过课程改革，着重培养学生从失败中总结经验的能力和创造性地解决问题的能力，提高高职学生持续创业能力和职业发展能力。

(2)诊断咨询与创业成长对接。“微起航”创业成长教育依托“青创100广东大学生创新创业引领计划”，实现大学生创业者与高职学生创业项目对接，通过专家、导师对学生创业项目的诊断和辅导，使学生创业实践活动得到智力支持，提高创业项目的竞争能力，促进创业项目创新成长。

(3)创业服务与小微项目对接。“微起航”创业成长教育通过以年轻教师和具有创业经验的学生为主体的暑期“微起航”志愿服务队，开展底层创业状况调查，针对困难和问题青年创业者开展指导和服务，不仅帮助和扶持了底层创业者，也使学生创业者的能力得到锻炼和成长。

4 结语

“微起航”创业成长教育力图从小做起，在从小微做起的创业教育基础上，强化学生持续创业意识、从失败中总结经验的意识，在实践中不断成长，让学生在创业过程中，真真正正的得到创业实践者的帮助和指引，同时反馈到创业教育的研究中，提升理论研究水平，真正做到教育和学习相互交融，教育和研究相互依托。“微起航”创业成长教育在培养高职学生创业能力的同时，将更精准的把握高职学生和社会青年的创业状态，创业需求，为其提供持续的有针对性的帮助和指导。