李坚强

(扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127)

0 引言

在高等职业院校经管类专业的教学课堂中，“效能低”的教学已经成为普遍的共识。学生基础薄弱，素质差是老师们经常抱怨的，而学生常常产生厌学情绪大多是因为课堂教学的枯燥乏味。课堂上教师与学生都很吃力 。“教”与“学”作为教学活动过程中的两大主体行为，两者构成的教学课堂往往缺失了互动教学效果。怎样提高高职院校的学习效率、实现高职院校专业课程的高效率教学是近来的热点话题。自古以来，中国的教学范畴在不断更新改变。教学理论中的“有效课堂”理念是极具代表性的。从如今的研究成果来看,近些年来国内外对“学生参与课堂”的研究越来越多,并且进程一步一步推进,研究主要集中在从内涵、参与现状、影响因素、对策建议等方面实现有效课堂。

经济管理类专业的核心是培养能够担任企业各级经济管理方面的应用型人才，所以要求应届毕业生全面发展，能够系统地掌握经管类相关专业基础知识和基本技能。此外，学生还应具备外语语言的基本沟通能力以及良好的计算机技术，同时还要具备社会调研和组织活动的能力，运用所学知识对在经济管理过程中遇到的各种问题进行深刻剖析，并采取有效措施解决这些问题。

随着科技的飞速发展，当代社会对毕业生的各项要求越来越高。因此，如何让学生在课堂上高效地接受知识，是当下一直困扰经管类专业的一个难点。可以肯定的是，当今社会教师都在改变自己旧的教学理念，渴望开辟出适合现代大学生所能接受的新教学理念，所以有效的教学正在成为新一代老师和学生共同追求的目标，同时也是今后教学理念的一个发展趋势。但实际上，往往会出现许多不经意的偏差，面对这些偏差必须更加小心谨慎。因而教学需要更加注重怎样实现有效课堂，有效课堂的实现有哪些策略。

1 相关概述

1.1 有效课堂的简述

有效的课堂是教学过程中最好的体现。同时，这也是教学成果的展示，科学的教学方法非常重要。有效课堂在教学过程中有一定的地位并且其拥有有效的目标。因此，当教师教学生时，所有活动都必须达到其效能目标，有效课堂上展示的教学资源非常丰富，如地理、文化、空间、时间、精神和物质等，每个班级中学生表现出个体差异以及优势互补。

1.2 有效教学的涵义

有效教学是指在时间基础上，在具有正面价值的个体建设的起点上，效率不低于有限时间的平均水平的理论。有效学习是为了提升学生的发散思维。目前所做的研究都表明了各种不同目的的学习对学生发展、创新、探索具有很大影响。让学生可以独立地去探索学习是有效学习的最终目标，这也要求教师要时刻关注学生的发展，有效教学以重视学生们的心理为基础，把实现有效教育和满足学生需求这个理念作为有效教学的核心。尊重是人性与平等的具体体现，这是社交沟通的质量要求和质量基础。教师必须要懂得尊重学生的重要性，同时这也是课程改革成功的必要条件，如果教师不能尊重学生，那就意味着实现课程改革是不可能的。只有真正做到尊重学生，才意味着真正关注了学生，并且站在学生的立场上为学生们考虑。同时教师应该注重学生们在智商和情商上的发展，必要的时候给予学生们一定帮助。

1.3 有效教学的特征

有效教学是指教学前、教学中、教学后都有明确的目标。思考课堂教学的有效性需要明确教学目标，这也是有效教学的出发点。有效的教学要求学生积极参与，享受生活。米尔斯把合作学习定义为“有效学习”，是一种最佳化和最大化教学方式的教学模式。有效教学的重要特征是教师要针对学生选择最有效的教学方式，从而达到有效教学制定的最终目标。短时间内让学生爱上学习是有效教学的体现。因此，正确选择教学方式在教师制定的有效教学目标准确实现中起到了关键的作用。有效的教学可以激励学生进一步了解课程，同时有效教学是目前我国高校经管专业统一的教学目标，当然这也和目前以知识为中心的教学模式相符合。有效的教学极大地促进了学生的道德，艺术和艺术成就的发展。有效教学是师生和谐教学，在课堂里教师愉悦教学并享受其中，学生们高度参与并愿意表达自己，整个教室充满活力和温度。

1.4 有效教学策略

教学策略是当代学术发展的新课题。自上世纪70年代以来，研究者对于“有效教学”这个术语的理解并没有完全统一。加涅认为教育策略是指“管理策略”和“主导策略”。埃金(Akin)相信教学策略是“旨在实现特定目标的教学技术”。 阿姆斯特朗把有效教学策略定义为“师生活动有助于学生们对单个教学目标的完成”。目前，我国教育工作者对教学策略的看法不一，我国教育工作者对于教学策略的实施最主要的是教学方式的正确实施，从而达到一定的教学目标。教学策略被视为一种教学理论，教学策略可以被看作是一种教学理念和教学原理，通过教学方法和教学手段等来实现它。国内外专家经过从不同的角度对教学策略的分析，总结出的一个共同特点是教学策略集中在“如何教”的问题上，它是教学内容，教学思想，教学方法，教学评估等一系列有利于教学目标最优化实现的工作方法的总和。一般而言，我国学者倾向于认为: 教学策略是教学的必要环节，简而言之就是根据实际的教学情况制定的相应的教学计划，教学目标的完成就是教学策略和教学计划的实施，同时也要适应学生的认知需求。

1.5 教学理念

教学概念是教与学的不同原理，也是人们对相应的教学活动所持的不同态度，是人们教学的心理动力。教学理念有三个阶段，即操作水平和理论水平，它对特定的教学活动有明确的作用，明确阐述了教学理念。它指的是人们对事物的看法，是人脑的主观反映。与此相应，教学理念指人们在一定的社会实践中形成的对教学问题较为固定的观点和看法。

2 对高职院校经管类专业课堂现状的分析

2.1 教学手段相对陈旧

在真正的教学大环境下，一门课程纷繁复杂但学校给予的课时数是一定的，教师通常只能通过传统的老师讲学生听的教学模式，该模式并不能有效地授业于学生。通常情况下都是教师在“兴致勃勃”做着“一个人的演讲”,学生漠然地盯着老师,专家学者称这一现象叫“隐性逃课”。而这种现象的出现使得学生更加厌烦课堂，一味被动地接受，这样也会给学生创造性思维的发展带来很大的困难，使学生们的思维方式不能得到全面的激发，也使得对学生们用其所学提出、分析和解决实际问题这方面能力的培养加大难度。

2.2 教材缺乏新意

经济管理的教科书种类很多，但质量差别很大。某些高校的教材涉及知识过深，而高等职业教育的学生在学习方面的能力相对来说较差，学生无法充分理解书本上的知识点。通常教科书过于陈旧，无法适应经济发展，这部分的教材虽然在学习知识方面不会给学生带来问题，但是会使他们对目前的社会现象产生误解。

2.3 考核方式缺乏灵活性

高职院校考核模式十之八九都是统一采取闭卷考试，一张试卷的内容往往是那些单一传统的题型，没有任何新意的评估方式，导致学生积极度不高，从而记不住它们也不能理解它们。课程评估的目的不应该仅仅是测试学生以前的学习效果。更重要的是应该结合学生的实际情况来展示他们未来的方向。

3 三力导向三轮驱动理念

三力导向是基于对分析力、领导力和创造性领导力的三种能力的关怀；三轮驱动力是学校与公司之间的合作、基础平台的孵化以及学科的发展，如图1。教师可以在学生大一阶段以培养学生分析力为主，通过通识教育并同学科专业共同孕育。教师在大二进行孕育课堂，以培养学生创造力为主，通过专业基础教育进行学科竞赛，并运用校企合作催化。教师可以在大三进行成长课堂，以培养学生领导力为主，通过专业综合教育及实习教育进行基地平台孵化。

以会计专业学生为例，在大一对其设置一些基础课程以培养学生的分析力，也就是所谓的学科专业教育。进行的课程可以有：会计学原理、基础会计模拟实训、高等数学、大学军训、大学语文、形势与政策、军事理论、体育与健康等，以促进学生德智体美劳协调发展。大学二年级开展专业基础教育，开展学科竞赛，如会计技能竞赛、数学竞赛、英语写作竞赛等。同时也注意学生心理健康教育，定期进行大学生心理健康教育。通过大二一年的必修课程以及一些必要的选修课程培养学生们的创作力。大三阶段将要求每一位学生进行顶岗实习并上交实习日记与实习报告，校方首先进行实习动员大会并提供一些校企合作单位以供学生参考，学生们通过顶岗实习培养个人领导力。也设置线上线下教育明确要求，形象地说，大一是播种阶段，大二是孕育阶段，大三是成长阶段。

4 如何实现有效教学策略

4.1 转变观念并极致运用三力导向三轮驱动融入教学

思想是最为敏锐的，是改革的先行力量。值此推行之际，要改变传统高职经管课堂低效甚至无效的现象，老师应该先放弃旧的课程观念和教学观念，重新审视和反思。建立有效教学的观念。根据树立的三力三轮模型，逐步摸索如何更进一步发扬优势。

图1 三力导向三轮驱动理念图

4.2 学生既有情况的分析

学生是教学过程的主体，教学效果也取决于学生的实际情况。教师如果不了解学生的学习基础和课前准备情况，教学必然是盲目的，学生的听课效率也是低效的。此外，还必须掌握学生的心智发展，学习习惯和风格，学习方法和学生的思想品质，甚至学习环境等。了解学生的原始准备状态通常有两种方式:

(1)抽样调查，旨在调查和理解具有不同学习能力的代表学生，这些学习能力通常由教师掌握；其次是进行诊断测试，为了衡量学生的真实情况，不要在测试前告诉学生，以防止学生成为攻击目标，并影响测试结果。

(2)诊断性测验，教师在接到一个新的班级的时候，可以进行这种方式，有条件的话也可以向原任课教师或者班主任打听班级学生的情况。通常情况下，教师的教学经验有助于教师确定学生的能力基础和预习情况，但是往往教师的这种判断会忽视极个别学生的情况。因此，教师对这个新班级要结合多种科学方法来测量，从而可以更准确地识别和诊断学生的原始状态，促进科学教学。

教师要想改变学生的课堂上排斥学习的态度，不能一味遵循传统模式，不能只以教授课本内容为中心，也要深入了解每个学生的心理情况及不同的个性。

首先，在思想内容上，教师应该把鼓励每一个孩子作为出发点，肯定他们的闪光点，从而一步步指导他们树立明确且积极向上的价值观、人生观，进而实现他们的人生价值，所有的学生是一个整体也是不同的个体，每个人都会有自己的长板，教师要积极帮助他们更好地认识自己。

其次，在学习情况上，肯定存在理解能力强与弱的学生，针对不同的学生要采取不同的措施，对学习能力强的学生要加以引导并不时提醒他们保持现状，对于学习能力薄弱的学生应该加强辅导并不断鼓励他们，做到诲人不倦。老师要与学生建立友好关系，不要让学生对老师这一身份有所排斥，常常与学生交流生活、学习，了解学生的学习情况，让每一位学生都感受到老师的关心与爱护。

教师还要注意学生在各方面的基本能力和心理研究，同时教师要把旧的教学理念和新的教学理念相结合，从而开辟出一种新的教学理念。

4.3 教学的科学设计

随着时代的变迁，教学技术的研究和创新也越来越广泛。教师应该学会积极使用离线类和在线类，如：翻转课堂、双师、实践教学、混合教学等，随着智能手机和无线网络的普及，线上课堂类似于“微课”这样的上课方式也会越来越普及。所以，教师要借鉴网络教学、传统课堂的优点，总结现代课堂的发展趋势，利用现有的各种资源，采用020协同教学模式并且与时俱进。同时要选择适合的教学内容。高职院校的教材应与高职院校的教材不同。对于高职院校的学生来讲，过深的教材不仅无法激发学生的挑战性，反而会磨灭学生的学习兴趣。因此，在选择教材时，应根据学生的基础选择，选择实用性的教材。教师在设置教学内容时也要考虑学生的个人发展及就业问题，不能仅仅只是一味地设置纷杂的理论课程。

4.4 教师在教学过程中进一步激发学生情趣

随着时代的发展，高职院校的教学范畴也应该与时俱进。课堂中应该多多预留互动的时间，因为传统单一的教并不能使学生积极地接受，绝大部分呈现相反的效果——被动接受，因此，增加师生对专业知识的互动交流环节，并使这一环节成为课堂的重要组成部分，与此同时在该教学项目实施的过程中，一定要以学生为主导地位而展开。学生应该“边做边学，边干边学边做”。

其次，学科定位要准。经济学专业培养的是是应用型人才，负责维护各级政府部门的业务管理部门的工作，以及公司和机构的实际管理。应届生需要全方位多角度地理解经济管理学的各种理论知识以及一些基础技能，需要具备良好的英语水平并且掌握我国相关法律法规，同时也需要有一定的使用计算机的能力，例如获得国家计算机一级二级证书等。当然，每位应届生需要能够更加深刻地分析并高效地解决各种企业突发事件。

4.5 改革课程考核方式

进行课程评估时，应根据讲座和不同专业的具体情况进行评估。例如：在一个主题中重要的知识可以放在一起检查。但是，这只能作为课程评估的一个方面不能代表所有方面。专业知识的评估可以通过平时学习的评估，打破当前教学评估模式，决定考试成绩，并应根据学生的专业技能综合评估学生成绩。

4.6 教学设备不断更新

二十一世纪科技发展迅速，在课堂上教师要善于运用多媒体设备这些科技产物，教学设备需要根据时代的需要配备，目前常用的有钢琴、实物投影、大屏幕光显背投和视屏展示台等。有条件的院校可以建设AI实训室、科学发现室、图书室、美术室、音乐室、多功能活动室、心理咨询室等专用教室。

5 结语

针对目前我国高等职业教育教学的情况，教师需要进一步增加教学内容的实用性，改进教学方法，实现创新教学。提升教学水平不是一蹴而就的事，是每一位教学工作者的一项长期需要不断思考的工作。因此，每一位教师必须不断研究适用的教学方法，以保证教学质量。通过改善高校课堂教学方法，使课堂的氛围更欢快更活跃，使学生全身心地投入到课堂互动中去，能够使学生对课上所讲内容快速消化、深刻记忆，与此同时，还起到改善师生关系的作用，进而有效地提高了课堂教学质量。