姚红光

摘 要：《集装箱与国际多式联运》是物流管理专业的核心课程之一。课内实验是实现本课程教学目标的基本手段。本文在多年教学实践的基础上，提出该课程课内实验项目的选择方法、课内实验的目标与要求以及课内实验的内容与安排。

关键词：课内实验；集装箱运输；国际多式联运

一、《集装箱与国际多式联运》课程的基本定位

本课程培养学生了解集装箱运输及多式联运相关的行业背景，组织管理系统，法律法规和政策体系以及理论前沿和发展趋势。掌握现代物流管理理论体系和物流业务运作的基本技能；能够执行传统的国际大宗物流服务，具备一定的使用专业知识分析和解决问题的能力；具有追求创新和创新能力的意识；具有较强的自学能力。

二、《集装箱与国际多式联运》课程的教学目标

本课程的教学目标是：

1.使学生能够系统地了解 “集装箱和国际多式联运”课程的知识体系。培养学生具备库存、配送、多式联运等传统的物流管理运作能力以及根据顾客需要，开展一体化物流服务的能力。

2、培养学生具备应用所学的“基本理论、基本知识和基本方法”，可以运用测量和统计方法对集装箱和多式联运的实际问题进行科学分析和研究。

3.培养学生通过文献检索，数据查询等方式掌握“集装箱与多式联运”理论前沿和发展动态，形成了强大的自学能力和获取信息的能力。

4.培养学生综合运用知识的能力。在“各种专业分析软件”的帮助下，将所学知识运用育“集装箱与多式联运”系统，并在在“市场竞争，企业管理，商业决策，运输组织”等方面解决的实际问题。

三、《集装箱与国际多式联运》课程的教学效果

通过本课程，学生应满足以下要求：

1.了解集装箱运输和国际多式联运知识体系，掌握集装箱运输和国际多式联运的基本理论，基础知识和基本方法。

2.运用文献检索和数据查询等基本方法，了解课程的理论前沿和发展动态。

3.掌握集装箱国际标准化定义，计量单位換算，集装箱验证号确定原则的基本知识；最初形成箱务管理知识体系。

4、具备较精确的确定集装箱需备量、租箱量的技术能力；具备应用综合运用其他课程所学知识，解决集装箱租赁业务、集装箱空箱调运等较高级的集装箱运输组织工作的能力。

5、掌握中国目前的主要集装箱航线和港口概况，并具备编制集装箱船期表的能力。

四、《集装箱与国际多式联运》课内实验项目的开发与设计

4.1课内实验对《集装箱与国际多式联运》教学目标的意义

“集装箱和国际多式联运”是一门非常实用的课程。因此实验教学具有非常重要的意义。通过课堂实验教学，可以通过锻炼学生动手、动脑，最大限度地发挥学生的潜能。通过实验教学，培养学生的好奇心，激发他们的好奇心。更重要的是培养学生观察，分析和解决问题的能力，以提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生理解和巩固专业知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，对于培养学生的理论联系实际、实事求是的科学态度具有重要意义。

4.2《集装箱与国际多式联运》课内实验项目的选择

集装箱进出口和整合的基本过程是集装箱运输组织的重要知识，对于组织多式联运至关重要。集装箱进出口基本流程的内容相对简单，环节众多，传统的课堂教学往往难以收获较好的效果，通过软件模拟，以课内实验的形式让学生自主掌握上述内容已成为众多学校的共识。

4.3《集装箱与国际多式联运》课内实验的目的与要求

本课内实验的教学目的是：通过本实验，要求学生基本掌握集装箱进出口及拼箱基本流程，了解集装箱单证的交接，初步具备开展相关工作的能力。

本课内实验的基本要求是：通过计算机仿真，教师指导学生应用SIMIFF软件，使学生扮演集装箱业务过程中的各方，填写并完成单证交接。使学生加深对集装箱进出口和拼箱，集装箱和多式联运单据及其他教学内容的理解和验证；增强课程的感性认识；培养学生理论与实践相结合的能力。

4.4课内实验教学内容及安排

在教学过程中，可以将“海运集装箱整箱货进出口业务”、“海运集装箱拼箱业务”等设计成课内实验。其实验教学内容及安排如下：

1、实验一：海运集装箱整箱货进出口业务

①了解集装箱整箱货进口、出口业务的基本理论知识。

②在计算机上实现两种及以上的集装箱整箱货进口的相关单据填写。

③掌握单据在进口过程中，在各部门如何交接。

④掌握集装箱进出口业务的操作流程。

⑤绘制集装箱整箱进出口业务的基本流程图。

⑥掌握集装箱整箱货进口、出口的相关单据的作用，以及单据在各部门间的交接过程。

2、实验二：海运集装箱拼箱业务

①了解集装箱拼箱业务的基本理论知识。

②在计算机上实现两种及以上的集装箱拼箱的相关单据填写。

③掌握单据在进出口过程中，在各部门如何交接。

④掌握集装箱整合业务的完整运营流程。

[参考文献]

[1] 翟葆奎.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2008：566.

[2] 吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2015（3）：199-205.

[3] 李秀伟.唤醒情感-情境体验教学研究[M].济南：山东教育出版社2017.

[4] 桑青松，江芳，王贤进著.学习策略的原理与实践[M].合肥：安徽教育出版社2016.

[5] 朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民教育出版社2017.

本文受2017年度上海市重点课程建设项目（S201708001）资助。

（作者单位：上海工程技术大学，上海 201620）