摘 要：高职高专院校是国家意识形态建设的前沿阵地，当前大众文化、西方文化和后现代思潮的渗透与泛滥，高职高专院校在意识形态教育上没有认清形势，高职高专院校意识形态教育工作对现实问题回应乏力和在问题认识上出现思维偏差、高职高专院校意识形态教育的管理环节比较薄弱造成的。文中通过分析归因认为只有培育和践行社会主义核心价值观，善于积极利用互联网等大众传播媒介，不断完善和建立高职高专院校意识形态教育的安全机制，才能更好地促进高职高专院校意识形态教育的健康发展。

关键词：高职高专院校；安全；意识形态

高职高专院校是国家意识形态建设的前沿阵地，当前大众文化、西方文化和后现代思潮的渗透与泛滥，高职高专院校在意识形态教育上没有认清形势，高职高专院校意识形态教育工作对现实问题回应乏力和在问题认识上出现思维偏差、高职高专院校意识形态教育的管理环节比较薄弱造成的，下面将通过文中归因来慢慢梳理。

一、高职高专院校意识形态工作对出現的问题回应乏力

高职高专院校是思想文化的集中地，意识形态是社会现实生活的反映，而是生活决定意识，不是意识决定生活。师生接受信息范围更广，观念更新更快。在多元文化发展进程中，一些师生对很多现实问题缺乏客观判断，极易被多元文化负面误导和宣扬的“合理性”迷惑。比如有的高职高专院校师生容易对贫富差距加大和一些官场腐败等社会现象以及就业问题、学术欺诈等现实生活中各种问题犯归因错误。特别是受西方思潮的影响，一些人往往把这些问题统统归罪于中国的政治体制、中国的共产党领导、社会主义市场经济和高等教育体制，进而对中国的社会主义主流意识形态产生敌视、漠视的态度。同时部分传媒也对西方国家社会状况只报道正面消息，而对国内社会中一些现象的报道负面报道极多，使得部分师生产生错误认知，并且错误的把这种认知带到了课堂教学和学术研究上来。如果单单是归因错误那也算不上可怕，最让人担忧的是高职高专院校意识形态工作对应乏力。对于种种多元文化犯的归因错误，高职高专院校意识形态应对工作往往缺乏直接合理的解释、回答和正确的引导，要么是“引经据典”的空话大话套话，要么是避而不谈、左右躲闪。“思想接受的最大障碍不是未知，而是已知”。现在出现的问题就是意识形态所体现的价值观符合社会现实生活中的发展方向就容易被接受认可，反之就会影响社会大众主体原先的选择。高职高专院校意识形态工作对现实意识形态所产生的问题回应不及时和应对乏力，潜移默化地动摇了师生对社会主流意识形态的选择，从而也凸显出校园中文化领导权失落的这一客观现实。

二、 思维偏差是高职高专院校意识形态教育定位不一的因素之一

一直以来，马克思主义在我国高校意识形态教育领域居于主导地位，高职高专院校在意识形态教育领域始终既坚持马克思主义为指导，又坚持兼容并包政策，一直坚持用马克思主义思想去指导和整合社会出现的多元化思潮。目前，我国高职高专院校意识形态教育领域暗流汹涌，某些高职高专院校师生不够清晰明了认识国情和世情，他们的价值观与主流意识形态相冲突，虽然总体上还是非对抗性。可是现在显现出有的高职高专院校在意识形态问题认定上出现思维偏差，在解决高职高专院校意识形态问题时，这种认定偏差容易导致在采取解决方法时无法确定统一方法。比如有些人会认为高职高专院校师生政治思想认识的差别是因为对中国现代化转型没有真确认识而出现的不坚定的政治信仰和模糊的理想信念，某些高职高专院校认为应该加强教育，某些高职高专院校认为应该加强宽容和理解；再比如认定西方文化思潮处心积虑地渗透导致高职高专院校师生意识形态安全意识不牢，某些高职高专院校“严防死守”西方思想文化体系，却又让一些传播西方价值观念的教材进入了课堂；还比如把个别代表为整体，个人发表的非主流意识形态的言论认定为高职高专院校教师队伍出现整体性问题，某些高职高专院校认为要全面清理、整顿教师队伍，更有甚者某些高职高专院校认为对待知识分子的“左”的错误不能重蹈历史等等。诚然，高职高专院校存在的意识形态教育问题确实需要我们重视，但是首先要看问题的性质，只有抓住本质，才能解决根本。如果在问题性质的判断上出现偏差，那就容易出现方向性错误，最后反而使得解决方法成效不大。所以，必须充分认识新的社会历史条件下我国高职高专院校意识形态教育问题的错综复杂性，才可以透过现象看本质。

三、高职高专院校意识形态阵地管理尚不扎实还存在薄弱环节

全党中央和教育部对校园意识形态工作极端重视，多次提出要求加强高职高专院校意识形态领域的建设，建立具有中国特色的、展现时代要求的大学校园文化，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。然而一些高职高专院校的意识形态教育仍然存在以下现象：党委不党，在校内的地位上处于弱势地位，缺乏领导责任和政治责任，意识形态教育建设的领导机制不健全，对于一些属性的意识形态对的学科上课情况监督责任落实不力，甚至没有进行及时清理校园意识形态领域的乱象。这些在管理上的漏洞产生的直接后果就是出现各种不良症状。比如某些高职高专院校教师受西方自由主义思想的洗脑，公然发表反党、反社会，反人类的不当言论，造谣抹杀毛泽东等领袖人物的功绩，不仅没有受到国家法律法规的处罚，反而因为在互联网上大肆宣扬博得了眼球受到不明群众的热捧。某些人文社科领域的课堂教学、学术研究打着“学术无禁区”的幌子传播西方普世价值观、攻击诽谤党的领导、诋毁改革开放取得成果，不仅没有受到国家法律法规的处罚，反而得到一些课题经费的资助和学术论坛的奖励。一些高职高专院校领导干部和党委多年来一直不敢亮剑、一直明哲保身、不仅不敢批判错误社会错误思潮和乱象，反而对旗帜鲜明反对违宪违法言行的人冷嘲热讽、变相打压。

意识形态是思想内容和表现形式的有机统一。目前全球已经进入了在大数据时代，意识形态教育工作已经进入以数字化、多元化媒介表达为主要形式的新阶段，在今后的意识形态教育工作中，如何面临新的挑战，尤其是数字化领域的挑战将是每个高职高专院校教师研究的一项重要课题。善于积极利用互联网等大众传播媒介，不断完善和建立高职高专院校意识形态安全机制，才能更好地促进高职高专院校意识形态教育的健康发展。

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课题：安徽广播电视大学 DJSZ2018YB12 加强电大分校青年教师队伍思想政治建设研究 乐瑾

（作者单位：安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）