陈焕芬 丁淑荣 韩淑花

摘 要：在线开放课程采用线上、线下混合式教学方式，可提高学生学习兴趣，实现了从“被动接受”向“建构”知识的转变，为了提高学生的学习效果，本文从课程资料准备、教师授课方式、课程评价等因素方面分析了对学习成效的影响，以期获得更好的教学效果。

关键词：开放课程 混合式教学 学习成效

中图分类号：G434文獻标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

在线开放课程教育教学理念的不断引入，改变了传统低效的教学方式。我校自2017年以来，基础护理课程采用线上、线下混合式教学方式，与传统课堂相比，是一种“先学后教”的教学模式，课前要求学生借助在线课程平台的各种学习资源完成自主学习和协作学习，在课堂上带着问题与老师和同学进行交流讨论、实践，使学生在一定程度上实现了从“被动接受”知识和技能向“建构”知识的转变，综合能力得到了进一步的提升，本文通过分析学习成效的影响因素，以期对以后的教学有所启示和帮助。

一、基础护理课程的特点

基础护理课程包含理论与实践两方面的教学，是高职护理专业的核心课程，对培养护理专业学生的专业能力和专业素养可起到重要的作用，是各专科护理课程的基础，然而由于内容多，课时少，学生实践的时间明显不足，另外，学生在进入毕业实习阶段，基础护理课程已结课半年之久，理论知识学习和技能训练与临床实习之间存在着较长时间的间隔，在实习中明显暴露出理论基础薄弱、实践操作不扎实等相关问题。通过在线开放课程的学习，学生们能将临床护理的理论知识和实践融汇贯通，并在毕业实习前通过自主在线复习，为学生进入医院、适应医院护理工作，尽快进入护士角色，奠定良好的基础。

二、影响学习成效的相关因素

通过调查发现，学生认为在线开放课程的学习成效与课程资料的准备、教师授课的方式、课程评价的方式有关，现将相关影响因素总结如下：

1.课程资料准备方面的影响因素

生活在微时代的人们，用手中的手机、PAD等智能终端设备，在闲暇时间、乘车及排队过程中，会利用碎片化的时间搜索新发生的事物，看一个视频，听一段录音等，因此课程内容需要分割为碎片化知识点的资源形式。

1.1知识点要问题明确

分割知识点要确定解决什么问题，如何解决问题，使问题突出明确，有很强的指向性，内容短小精悍，以便学生掌握必要的知识，另外，知识点要分解适度，对教学内容保持其整体性和连贯性。

1.2以情境引入为主

情境引入是设定专业场景，呈现具体、真实的病人、病情及给予的护理措施及护理任务，让学生身临其境，以激发学习兴趣，因此课程建设应以学习情境对知识和技能的理解和掌握为基础。结合教学设计，全面考虑情境设置中对学生学习效果影响的问题，促使他们独立思考、自主学习，为学生进行个性化学习和自主学习提供条件。

1.3 微视频”短小精悍

20分钟以内是学习者最长注意力集中的学习时间，为保证学习效果，微视频制作的时间一般在5-10到分钟内，其具有容量小、时间短、主题唯一、容易消化、内容完整等特点。如果在内容中再插入图片、故事会让课程显得不那么枯燥，容易吸引学生的眼球，

2.教师授课方式的影响

线上和线下相结合的混合式教学方式，越来越受到高职院校教师和学生的欢迎。

2.1课前准备

教师要提前在教学平台上发布学习任务通知，将课程的微视频、PPT、文字等教学资料和与课程相关的测试题和作业题提前传到平台上，学生自主选择学习内容和自主选择学习活动等方式，在线上学习，还可以通过线上交流平台与教师、同学交流互动，解惑答疑。

2.2 课中实施多种教学方式

教师要在课上先对学生的自学情况进行检查，发现学生自学中存在的问题，综合多种教学方式，如：问题讨论，经验交流，重点、难点精讲，技能传授，实操演示，合作学习，角色扮演等解决学习中存在的问题。另外，还要督促学生及时进行课后梳理、及时完成布置的学习任务。

2.3 课后巩固

学习结束后，为巩固学习成果，检验学习效果，需要教师将一定数量的测试题发布线上。测试题的数量不宜过多，每个知识点3～5个客观性试题。问题的设计必须有针对性，有助于重点知识和技能的掌握，以能确保测试问题的实用性和科学性。

3.课程评价因素的影响

在混合式教学方式下，为了提高学生的学习效果，对学生的学习情况评价也是重要的一环，来自于教师评价、学生自评、学生互评等综合性评价，可对学生的学习起到督促和激励作用。教师评价不但要依据在线课程平台上的统计数据，如：讨论次数、测试成绩、作业质量;还是依据学生课堂表现，如：出勤、问题回答、技能操作、对患者的人文关怀等。

学生评价主要是学生的自我评价，如：自己的学习态度、与同学的合作、与教师和同学之间的交流等，利于学生明确今后努力的方向。 学生互评不但体现在在线讨论区的评论及点赞个数，还体现在操作项目中，如对患者的评估是否全面、物品准备是否齐全、操作是否规范、垃圾是否分类放置等等，有利于学生相互借鉴、相互学习。

三、总结

学生能否从基础护理课程中掌握知识，提高能力，培养素质，受多方面的影响。总体来看，借助于开放课程的线上、线下混合式的教学，教师为学生提供问题明确、短小精悍的微视频教学资源至关重要，这方便了学生课外碎片化的自主学习。教师课前准备、课中实施、课后巩固的教学方式，是线上及线下混合式教学方式的核心。为促进学生更好地掌握知识、技能，并学会应用，培养学生发现问题及解决问题的能力，课程的评价同样不容忽视，其合理性、公平性、客观性可激励学生的学习兴趣，增强其自主学习能力，提高学习的效果。

参考文献

[1]付志华，张立伟，李馨.浅议情境式教学法在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育， 2011，29（13）：106-107.

[2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015（12）：99-101.